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小学语文教学中的开放性作业设计分析 　　摘要：随着新 课改的不断深入，教学活动也越来越关注学生在其中的地位，更多地强调学生的自主性与学习的探究性。主要探讨了小学语文开放性作业的重要性，以及小学语文教学中开放性作业的设计策略，希望对于促进小学的语文教学发展有所帮助。 　　关键词：小学语文教学 开放性作业 作业设计 　　一、前言 　　传统语文教学是将老师放在主体地位，学生被动学习，而教育改革还原了学生在学习中的主体地位，更多的是注重学生的自主学习。在传统教育中，作业也存在较多问题，减轻学生课业负担也成为改革的重要环节，小学语文作业负担过重，还会出现很多其他问题，主要有表现在作业更多是为了巩固学生课堂知识，但涉及实践应用的较少，此外，很多作业是书面性的，并且统一，学生不能自主选择等。这样就使得作业不仅不能促进学生学习，还成为学生的负担，让学生对语文失去兴趣。因此，合理的设计语文作业，尤其是开放性作业，是非常重要的，其改革也势在必行。 　　二、小学语文教学中设计开放性作业的必要性 　　学生是学习的主体，而传统教育只注重知识的传授，使得教学多数以“填鸭式”进行，学生的思维得不到有效发散，缺乏创新意识。小学语文作业存在的问题是显而易见的，语文老师应该在设计作业时进行创新，尤其是开放性作业。开放性作业在语文教学中具有重要意义，主要有以下几方面。 　　1.差异性作业给每个学生自信 　　个体是具有差异性的，一个人至少具有七种智力，如语言智力、人际关系智力、音乐智力等，每个人的智力不可能是相同的，各个智力的发育也是不一样的。学生的个体差异使得学生的学习情况不一样，也就是成绩有好坏之分。传统教学中，老师设计的作业都是一样的，学习好的同学来说，没有挑战性，不能促进他们的学习，而学习差的同学又不会，打击了他们的学习兴趣。因此，在设计作业时应该根据每个学生的实际情况，让他们感觉作业既不太难也不太容易，使学生能在作业中取得成功，在轻松的环境中学习。 　　2.开放性作业让学生学习不仅仅局限于课桌 　　传统小学语文教学作业让学生禁锢在课桌上，仅仅是一支笔一张纸就可以完成作业，就像把河水限制在规定的池塘里。而开放性作业让学生走进生活当中，通过亲身体验，收集资料、数据等，才能完成作业，有时候还需要同学之间、或者与家长一起合作。这样既让枯燥的语文增添色彩，又增强了学生的实际感受。 　　语文本来就是语言教学，来源于生活，也应回归生活，将学校内容融入到具体的生活场景当中，在多姿多彩的生活中促进学生的语文学习，激发学生学习兴趣与创新意识。例如，在学习写日记时，以往很多学生都是像记录流水账一样，老师可以设计让学生去观察上学路上发生的事这样开放性作业，从而培养学生的写作能力。 　　三、小学语文教学中开放性作业设计策略 　　开放性作业在小学语文教学中具有重要意义，不仅减轻了学生负担，还能激发学生的学习兴趣以及在生活中学习，培养学生创新意识以及发生思维。但我国传统教育更多的是单一的作业形式，如何来设计开放性作业是小学语文研究方向，笔者结合自己的教学经验，认为可以从以下几方面入手。 　　1.作业形式多样，内容综合 　　开放性作业不只是简单的让学生选择作业，或者答案不是单一的，开放性作业应该形式多种多样，不仅是课堂教学的延伸，还使得学生体验生活。首先，开放性作业应该具有趣味性。这要求老师根据教学内容，找到结合点，注重学生智商、情商的培养，在作业形式以及内容上革新。例如，《微笑着承受一切》中如果让学生背诵课文，或者熟读表现主人公坚强的句子，并不能让学生真切体会。可以让学生分组体会坐在轮椅上的生活，然后给自己或者课文中的桑兰写封信。其次，作用应该具有层次性，才能更好地针对个体的差异性，有利于学生的全面发展。 　　在设计开放性作业时，可划分短期作业、长期作用以及实践作业。短期作业也就是平时的家庭作业，是课堂教学内容的巩固、拓展。长期作业主要目的是培养学生自主学习能力，需要老师引导。而实践作业包括观察式、表演式、操作式作业，应该充分发挥学生的创新以及合作能力。开放性作业设计在形式上多样，还应该注重内容的综合，知识综合以及能力综合，使得学生全面发展。 　　2.作业评价多向发展 　　作业评价是作业设计中的重要环节，开放性作业评价应该多向发展，不仅仅是单一的对错评价，优秀的教学应该挖掘学生身上的每一个闪光点，并进行合适的表扬，对于学生的作用评价也应该这样。第一，重视学生的作业过程，在其过程中对学生的学习习惯、兴趣进行了解，更多的关注学生的学习过程。第二，采取多种评价形式，作用评价不仅局限于老师给学生打分，可以让学生之间进行评价，发现学生的创新意识。多向作业评价，对学生好的习惯、品质进行表扬，不好的习惯勉励，既不伤害学生的信心，又激发了他们学习兴趣。