探索小学数学概念教学的有效策略.docVIP

探索小学数学概念教学的有效策略 　　摘 要：小学数学概念教学是学习小学数学知识掌握数学技能的必要途径。但是，小学生的身心还处在发展阶段，以形象思维为主，这就使学生在对一些概念的学习和理解上存在一些问题，使学生的概念基础不牢固，因此，本文针对这一问题，提出几点有效建议，以提高学生对数学概念的理解能力和掌握水平。 　　关键词：小学数学；数学概念；教学策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0062-01 　　概念是数学学习的出发点，学生在深入理解概念的基础上才能正确有效地学习和掌握数学学习规律，灵活运用所学的数学知识解决一些生活中的问题，尤其是在小学阶段，掌握相关的概念为以后的数学学习奠定基础。因此，在小学进行数学概念的有效学习是培养学生数学学习习惯的有效途径，对学生数学思维的培养有重要的作用。 　　一、从实际出发，引入概念 　　小学生以形象思维为主，概念是理性的、相对抽象的数学知识，这就要求数学教师在教学的过程中从学生的实际情况出发，从生活实际出发，由简到难，由易到繁，让学生联系自身实际、生活实际，很快接受并学会这一知识。首先，教师在数学概念教学过程中要借助直观的教具，通过教具的演示和操作，让学生建立起有关数学概念的知识。如在教学除法这一概念时，教师可以拿一定数量的小木棒让同学们在操作的过程中理解这一概念，可以将学生分组，每组分15根木棒，然后要求同学们将木棒平均分为5组或分为3组，引导学生在动手操作过程中理解这一概念；其次，教师要通过生活中的实际问题，引入数学概念，帮助学生更好地理解概念运用概念。如教师在教学乘法分配律时，可以为学生创设与生活有关的教学情境：“同学们分为10个组去植树，在每个小组中5个人负责种树，3个人负责浇树，这次植树活动共需要多少人参加？”学生在解决这一问题时，发现可以有两种解决方法，一种是10×（5+3）=80，第二种是10×5+10×3=80，在学生解决这一问题的基础上，教师引入乘法分配律的概念，帮助学生掌握这一知识点。 　　二、抓住概念本质，理解概念 　　教师在教学过程中通过抓住数学概念的本质，通过自己的研究与学生的实际紧密联系起来，将概念讲清讲透，引导学生掌握与运用。如在教学平行四边形这一概念的时候，教师要引导学生抓住平行四边形的本质是对边平行且相等的四边形，不一定必须是正方形或者是长方形，并出示相关的图形让学生进行区分，加深学生对平行四边形的理解。另外，教师要对概念运用的范围进行科学的讲解，如2虽然是一个质数但是不是质因数，只能说2能够作为某个合数的质因数。学生在了解数学概念的本质和运用范围的基础上，可以更好运用，提升学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维能力和数学学习的严谨态度。 　　三、拓展学生思维，深化概念 　　小学生缺乏科学逻辑的抽象思维，而数学概念的学习要求学生要能够充分运用抽象思维，更加深刻地理解和掌握数学概念。因此，教师在教学过程中要通过拓展学生的思维，引导学生区别类似的数学概念，在抓住数学概念本质的基础上，深化对数学概念的认识和理解。如整除与除尽这两个概念，教师在教学过程中可以通过将两者进行对比，让学生了解并能够灵活运用，让学生自己体验20除以2、3、4、5等一系列的数字，在自己的操作中明白两者的区别。再如，小数的末尾和小数点的后面这两个概念、数位和位数这两个概念以及质因数和质数等在数学中出现的容易混淆的概念，引导学生理解掌握。再如，在教学“倒数”这一概念时，可以先让学生写出所有乘积为1的式子，教师将这些呈现在黑板上，然后让学生将这些式子进行分类，观察每一个式子中两个数的乘积是1的数有什么共同点，并根据这些式子归纳出倒数的特点和概念，通过自己的努力，深化对倒数概念的认识。 　　四、科学合理练习，巩固概念 　　学生尤其是小学生的学习不是一蹴而就的，是一个循序渐进持续不断的过程。因此，在小学数学概念学习过程中，教师要引导学生进行练习，让学生在理解概念的基础上掌握和运用概念。如在教学三角形具有稳定性后，教师可以充分的利用多媒体的形式，出示各种各样的三角形图形或改变三角形放置的方式，让学生进一步认识和巩固知识点，培养学生灵活思维的能力。同时，在巩固这一概念时，教师可以结合生活中的三角形构造，如一些家具，也可以从生活实际出发，以地震中的逃生为例，展示三角形具有稳定性这一概念，让学生巩固并加深认识。再如，在学习乘法分配律这一概念时，教师可以让学生相互出题，让自己的小组成员求解，通过这样的练习，调动学生的积极性，巩固所学的概念知识。 　　总之，在小学数学教学中，要注重对学生的概念教学，采用一些科学合理的手段帮助学生掌握和运用数学概念，根据学生的身心发展特点和规律，开展科学有效的数学教学，提升学生的数学素养，