14.3.3 一次函数与二元一次方程(组).docxVIP

14．3．3 一次函数与二元一次方程（组）第一课时庄浪县万泉中学 徐 辉 教学目标 （一）教学知识点 １．学会利用函数图象解二元一次方程组． ２．运用函数知识解决实际问题． （二）能力训练要求 １．经历观察、思考等数学活动，发展推理能力，能有条理地、清晰地阐述观点． ２．体验数形结合思想意义，逐步学习利用数形结合思想分析问题和解决问题，提高解决实际问题的能力． ３．体会解决问题的策略多样性，发展实践能力和创新精神． （三）情感与价值观要求 １．积极参与活动，提高学习兴趣及求知欲． ２．养成实事求是的态度及独立思考的习惯． 教学重点 １．归纳图象法解二元一次方程组的具体方法． ２．灵活运用函数知识解决实际问题． 教学难点 灵活运用函数知识解决相关实际问题． 教学方法 引导─启发 思考─探究． 教具准备 大白纸 教学过程 一．提出问题，创设情境教师提出问题，引出课题（书写课题，出示学习目标）二、导入新课请同学们阅读课本127页内容，并完成以下问题：探究活动一问题1.已知2x+y=5，用含x的代数式表示y，则y= 。（可以看成以x为自变量的一次函数）2.方程2x+y=5的解有 个。x=2y=1是方程2x+y=5的一个解吗？3.4.（2，1）是否是直线y= -2x+5上的一个点？5、直线y=－2 x+5上任取一点（x，y），则（x，y）一定是方程2x+y=5的解吗？为什么？ 通过上述问题的讨论，你认为一次函数与二元一次方程有何关系？设计意图：通过设置问题使学生认识并体会到二元一次方程的解与一次函数图象上的点是对应关系。让学生在交流讨论，归纳概括的过程中建立数学模型：探究活动二2x+y=5x-y=1问题1、方程组 的解是 。2、在同一直角坐标系中画出直线y=x-1与y=－2 x+5的图象，并思考： （1）它们有交点吗？ （2）当自变量x取何值时，函数y=x-2与y=－2 x+7的值相等？这时的函数值是多少？的解有何关系？2x+y=5x-y=1（3）交点的坐标与方程组通过以上问题讨论：你认为一次函数与二元一次方程组有何关系？你能得到哪些启示呢？设计意图通过活动二。让学生进一步理解一次函数与二元一次方程组的关系。为活动三打下基础。1、从“形”的角度理解：解方程组相当于确定两直线交点坐标。2、通过问题使学生从“数”的角度理解：解方程组相当于考虑自变量为取何值时，两个函数值相等。探究活动三问题：一家电信公司给顾客提供上网收费方式：方式A以每分0.1元的价格按上网时间计费；方式B除收月基费20元外再以每分0.05元的价格按上网时间计费。如何选择收费方式能使上网者更合算。设计意图： 通过这个活动，熟悉巩固用一次函数知识求二元一次方程组问题的方法，进一步提高把实际问题转化为数学问题的能力． 解法一： 设上网时间为x分钟，若按方式Ａ收费，y=0．1x元；若按Ｂ方式收费，y=0．05x+20元．在同一直角坐标系中分别画出这两个函数图象． 解方程组： 得 所以两图象交于点（400，40），从图象上可以看出： 当0x400时， y y 当x=400时， y = y 当x400时， y y． 因此，当一个月内上网时间少于400分钟时，选择方式Ａ省钱；当上网时间等于400分钟时，选择方式Ａ、Ｂ都一样；当上网时间多于400分钟时，选择方式Ｂ省钱． 方法二： 设上网时间为x分钟，方式Ｂ与方式Ａ两种计费的差额为y元，则y随x变化的函数关系式为： y=（0．05x+20）-0．1x 化简：y=-0．05x+20．在直角坐标系中画出函数的图象． 计算出直线y=-0．05x+20与x轴交点为（400，0）． 由图象可知： 当0x400时，y0，即选方式Ａ省钱． 当x=400时，y=0，即选方式Ａ、Ｂ都一样． 当x400时，y0，即选方式Ｂ省钱． 总结： [师]通过以上活动，使我们清楚看到函数在解决变量关系问题时的优越性，但在确定分界点位置时，又要借助方程来准确求值． 联系以前所学方程（组），不等式与函数都是基本的数学模型，它们之间互相联系，用函数观点可以把它们统一起来，解决实际问题时，应根据具体情况把这些数学模型结合起来使用．三、课堂练习已知直线y=x-3与y=2x+2的交点为（-5，-8），则方程组的解是________．2、把2x-y=2变为一次函数的形式为y= 3、两种移动电话计费方式如下：全球通神州行月租费50元/月0本地通话费0.40元/分0.60元/分 用函数方法解答如何选择计费方式更省钱． 解法一： 设每月通话时间累计x分钟，则全球通月消费y=0．40x+50元；神州行月消费：y=0．60x元．在同一坐标系中画出两个一次函数的图象． 解方程组： 得 所以两图象交于点（250，150