【南海信息技术学校】动漫游戏专业“一主多向”人才培养模式的构建与实施.docVIP

动漫游戏专业“一主多向”人才培养模式的构建与实施 一、实施背景 动漫产业是广佛两市主推发展的新兴产业。为了适应地区动漫产业的人才需求，我校从2008年将工艺美术专业转型为动漫游戏专业。为了支持专业的发展，学校在初期投入了大量的人力和物力，但直到2012年止，专业仍然存在很多问题，主要表现在专业定位不清晰，学生作品质量差，就业目标模糊，毕业生行业留存率低。针对这些问题，学校通过反思和分析，认为主要源自于以下五个方面的原因： （一）地区动漫产业调研缺乏。由于缺乏对地区的动漫产业进行全面深入地调研，造成专业定位不清晰，人才培养的方向、规格不明确，课程设置不合理。 （二）教学中理论与实践脱钩。在专业教学仍采用理论与实践并行的课程，没有真实项目的介入,以理论教学为主，并辅之以相应的技能训练课，两者自成体系，难以在内容和时间上协调一致。造成学生的综合性专业能力低，作品质量差。 （三）校企合作的融合度不足。校企合作只满足于签订合作协议，缺乏实际的合作内容。而且由于动漫企业的类型多，层次不同，各类企业人才要求的标准不同，而学校培养的毕业生的专业能力参差不齐，采用单一的培养模式，造成校企合作融合度不足，就业目标模糊，毕业生在行业的留存率低。 （四）教师团队实战能力较差。动漫企业的岗位技术能力要求高，且技术发展日升月异。而学校苦于教学任务繁重，很难大规模安排专业教师团队到企业参加顶岗实践，造成实战能力较差。 （五）场室实训设备设施不足。动漫实训设备昂贵,且早期缺乏规划，只追求“高大上”，造成场室实训设施不足，满足不了学生日常的实训需求。 2012年6月，动漫专业被列为学校创建国示校的四大重点建设专业，这给专业的发展带来了一个历史性的发展契机。近两年借助国示项目的引领和资金的支持，专业构建了 “一主多向”的人才培养模式,解决了上述存在的问题。 二、主要目标 通过构建“一主多向”人才培养模式，解决专业发展中存在的五个主要问题。一是实现“以校为主体”， 在对广佛地区动漫产业全面深入调研的基础上，确定人才培养的目标、方向和规格，使专业对接产业。开展一体化的课程改革和行动导向的教学模式改革，引入企业真实项目，构建基于工作过程系统化的课程体系，使课程对接岗位。校企“互聘互培”师资队伍，聘请企业技术人员到校任教，安排专任教师到企业参加顶岗实践，使教师专业能力对接企业岗位技术要求。按企业的工作设备和工作环境来配置校内实训基地的实训设备，建设实训基地的文化，使实训设备对接工作设备，实训环境对接工作环境。 二是实现“以企为方向”，在学生已经掌握专业基础能力后，结合专业现有的专业建设基础，根据不同的培养方向和学生的发展意愿，精选深度合作的企业，组建合作机构，健全合作机制。对于不同的企业，采用不同的合作模式。选拔学生进入不同的培养模式，分类订制，定向培养，按企业的需求进行培养，深入合作内涵、实现合作共赢。 三、实施过程 （一）以学校为人才培养的主体 在“以校为主”的学习阶段，学生的学习主要在校内完成，辅以企业见习和短时间的工学交替实习，时间安排在一年级和二年级的第一学期。在该学习阶段学生的培养目标是具备良好人文素养，掌握专业的基础能力，为下阶段的方向发展奠定基础。学校通过完善校内的课程、师资和实训设备，来保证专业的培养标准能够对接企业的岗位要求。 1.调研为基，对广佛地区动漫企业，同类学校和毕生生进行调研 为了深入了解专业对应的行业企业发展现状，同类职业学校专业办学情况和专业毕业生就业与发展情况，专业对广东达力创意传媒有限公司、佛山闪光动漫、广东酷漫居动漫科技有限公司等21家广佛地区动漫企业，南海东软学院、佛山华财职校等10家中高职学校和近三届的毕业生进行进行全面深入系统地调研，通过数据的统计分析，重新确定专业人才培养方向和人才培养层次，厘清了人才培养的标准。 2.课改推动，开展一体化课程改革 在赵志群、辜东莲等一体化课程专家的指导下，专业开展了一体化的课程改革。在调研基础上，专业召开了实践专家访谈会，通过集体研讨提炼出该职业领域的典型工作任务，对课程体系进行重新设计和配置。构建了与行业岗位职业标准对接，基于工作过程系统化的课程体系。对提取的典型工作任务进行分析，描述了工作领域，转化为学习领域和学习情境，编写一体化课程标准、教材和实训手册。在国示建设期间，我校动漫专业编写了所有专业课程的一体化课程标准，与广州达力等公司合作开发了《动画剧本编创》、《分镜头脚本绘制》、《玛雅动画制作》等11门一体化教材和《影视后期编辑教学实训手册》、《动漫实训教学》等7本专业实训手册。 3.师资共建，校企“互聘互培”专业师资 为了使学校的专任教师能掌握企业的岗位技术能力，学校安排了5位骨干教师到企业参加企业实践。另外同步从聘请达力公司、水晶石公司聘请了8名企业技术人员到校担任兼职教师。校企