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导 学 案 科目 数学 年级 二年 备课人 课题 一、解决问题 课时安排 第1课时 审核人 使用时间 3.4 学 习 目 标 1、能从具体的生活情境中发现问题，并会用不同的方法解决问题。 2、培养学生多角度观察发现问题、提出问题、并掌握解决问题的能力。 3、在多种方法中选择自己比较喜欢的方法去解决生活中的问题，从而提高学习的积极性。 教学 重点 难点 1、理解解决问题的不同方法新 课 标 第 一 网 2、将分步列式合成综合算式 导 学 流 程 学 案 导 案 自 主 学 习 1、1的主题图，并请一位同学大声朗读提示，其他学生要认真倾听，再次明确预习时要解决的问题。 (1)你发现了哪些数学信息？ (2)要解决的问题是什么？ (3)要解决“现在看戏的有多少人”该怎样列式？说说你是怎样想的？ (4)你还能用不同的方法解答吗？ 培养学生分析数据和解决问题的能力。 合 作 探 究 合作探究一：解决问题的方法 （1）提出合作要求 （2）小组汇报，教师与学生一起梳理并板书算式： 方法一：22+13=35（人） 35-6=29（人） 综合算式：22+13-6=29（人） 方法二：22-6=16（人） 16+13=29（人） 综合算式：22-6+13=29（人） 方法三：13—6=7(人) 22+7=29（人） 合作探究二：请学生观察、比较两种方法的联系，并列出综合算式。（1）提出合作要求（2）小组汇报并互评 （3）把分步解答的两个算式合成一个算式应该怎么办？ 在小组活动中充分发挥学生的个性，培养合作交流的意识及发散思维。 展 示 交 流 教师要引导学生有层次地汇报提示的问题，遇到重点、难点的问题教师要恰当地进行点拨指导并相机进行板书： (1)22+13=35（人） (2)22-6=16 （人） (3) 13-6=7（人） 35-6 =29（人） 16+13=29（人） 7+22=29（人） 22+13-6=29（人） 22-6+13=29(人) 13-6+22=29（人） 培养归纳能力，形成解决问题的方法的能力。 巩 固 练 习 1、让学完成教材练习一第1题。 观察学生的列式情况，指名汇报（汇报时要说明思考方法）。 2、将两个分步算式合成一个综合算式。 50+20=70 70—15=55 86—26=60 60+13=73 形成解决问题的知识体系 提高学生学习的兴趣 达 标 检 测 1、28+13=41 7×9=63 4×7=28 41-12=29 63-8=55 15+28=43 2、(1)男生有22人，女生有27人，有16人参加接力赛，有多少人没参加接力赛？(2)公共汽车上原来有52人，到站后下车18人，又上来14人，车上现有多少人？3、扩展提高 生活中还有哪些问题可以用本节课学习的知识来解答，请你口头编一道加减混合 检测学生学习情况，反馈目标达成效果 盘点 收获 今天我们学习了解决问题，同学们可真了不起，从不同的角度观察主题图，就想出了不同的解决问题的方法。在以后的学习中，同学们要开动小脑筋，多观察、多思考，你就会成为解决问题的小能手！ 总结归纳，激励评价，建构知识体系 导 学 案 科目 数学 年级 二年 备课人 课题 解决问题 课时安排 第二课时 审核人 使用时间 2013.3.5 学 习 目 标 1、认识小括号的作用，在列综合算式中会运用小括号。 2、能结合具体的生活情境思考问题，知道可以用不同的方法解决问题。 4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学 重点 难点 1、理解解决问题的不同方法。 2、小括号的正确使用 导 学 流 程 学 案 导 案 自 主 学 习 察教材第5页例2的主题图 (1)你发现了哪些数学信息？ (2)要解决的问题是什么？ 2、(1)应该怎样计算：还剩多少个面包？ 独立思考后，把自己的想法在组内交流。 合 作 探 究 1、探究活动一：解决问题的方法 （1）提出合作要求：回忆昨天解决问题的方法和步骤，想想怎么解决这道题？ （2）小组汇报，教师与学生一起梳理并板书算式： 第一种方法：54-8=46(个) 46—22=24（个） 综合算式：54-8-22=24（个）。 第二种方法： 8+22=30（个）54—3