中班家长会 幼小衔接.docVIP

拼音、算术不宜学的太早 固化思维，想象力变弱。 字母“O”， 1964年美国的一个幼儿园的孩子回家后告诉妈妈，他认识了字母“O”，妈妈当时夸奖了他，而后她将幼儿园告上了法庭，她说，这么小的孩子你叫他认识了这个字母，在你告诉他之前，他说这个是太阳，这个是苹果…现在你剥夺了他的想象力，后来法院判赔偿，并在该州立法，禁止教幼儿字母。 一天的总统, 美国有个小学生，他写了一篇作文，我走在草地上，我拾到了一个蛋，这个是什么蛋呢，我把它拿回家，把它放到微波炉里面烤，后来出来了一个人，他就是美国总统。。。 后来他的作文被上报了，送到了白宫，美国总统邀请他到白宫去，总统接见客人他也陪同，总统视察工厂他也陪同，总统还让他坐在总统的椅子上，就这样这个孩子当了一天的美国总统。 所以不要禁锢孩子的想象力。 教自信 大班的孩子有逆反心里了。这说明他有自我意识了。 大班的孩子还会告状了。中小班的孩子可能在幼儿园遇到问题了，去找老师，跟老师说完，不等老师反应就自顾自的跑开了，说明他就是要表达一下就完事了。到了大班，告状的时候他跟老师说完，他会站在老师前面等老师的结果，不给结果还不走开呢。这里体现了孩子的一个社会评判力。 大班的孩子开始有羞耻心了，还有好胜等等表现。 不爱学习——怎样才叫爱学习 幼儿园教育，17分钟注意力即达要求。 尊重孩子：有什么事情的时候，提前5分，10分告知孩子到时候需要做什么什么，让他有一个预知，预判，也对时间有一个概念。避免生硬的要求。 规矩越多，限制越多，孩子的交往能力越差。 新西兰，交流时幼儿园的孩子有一个大个子的孩子欺负小个子的孩子，小个子的被按到在地，老师并没有干预，问为什么？对小个子的孩子来讲，对他是一个经验，以后遇到大个子的他会躲远点。对大个子的来讲，如果他今后总是以武力解决问题，那么他的朋友会越来越少，这就是他得到的。 童年是快乐的童年 澳大利亚5岁上学，生日开始，随到随学，每日半天，需家长陪同， 幼儿的自控力若 需培养兴趣，自信心 幼儿阶段学习生存，学习，合作，创造 幼教目的：发挥个性潜能，让孩子快乐成长 瑞典：孩子的名字叫今天，也叫明天。孩子的明天是美好的，孩子的今天也应该是幸福的。 知识准备：大班任务 好的习惯（时间 观念） 任务感（小学写作业） 玩具：规律性的，策略性的 锻炼小肌肉群——手指——脑 拼插类的玩具 交朋友 老师冤枉你怎么办？ 幼教：圆桌摆放 教育不能拔苗助长（违背了孩子的身心规律），加重孩子焦虑情绪。 早入学，混龄群学习： 对心理发育不利，自我的负面评价增加； 缺乏亲情交流； 挫败感 消极的自我评价. 考试：不是不会做，多数是读不懂题目！ 幼、小差异： 教育方式： 儿童心理： 生活环境： 师生关系： 大班：锻炼： 过马路让孩子决定，认识各种事物，路上看到了几个超市（不同的牌子，但都是超市），各个门店都是做什么的（理发，邮局，商店，食品店…）。 去超市给他一个任务：例如找味精，让他有自己找的经历，或者他也可以直接问导购，那样还可以直接找到地方，多给孩子接触社会的机会。 大肌肉锻炼：喜欢体育运动 不吃同样大小的分割鸡，鸡的一生连转身的地方也没有。不能吃。 心理发育：有掉牙的了，要祝贺啊，祝贺他长大了。 良好的个性品质：自信，独立，动力 好奇心，求知欲 厨房里可以帮助拌凉菜，认识各种菜品。 毅力，坚持到底，善始善终 合作：与人相处，欣赏与合作。遵守秩序。 吃亏也是一种经历，孩子打架不是伤人的情况，磕到了，都可以不用理会。 自我约束：正确表达不良情绪 语言认知能力： 充分的游戏机会 平等的交流 一起解决问题 分享阅读快乐 阅读——书， （动画片限定了想象力） 走进大自然 家长教育中的问题： 保护过度： 提前学龄： 恐怖教育： 大班孩子： 喜欢独立： 爱嫉妒：（夸奖别的孩子的优点，也顺便夸奖自己孩子的别的优点） 缺乏责任感：中小班爱劳动，大班自己不愿收拾了，会偷懒了。 出现自我意识：不听话， 会评价他人了。 有自己崇拜的伙伴： 个性的明显差异： 内——外 教育方式： 民主权威型：独立，自信，能动，合作，创造 专制型： 放任型： 溺爱型： 过度教育型： 观察： 多与同伴交往： 多赏识多鼓励： 多给机会：家长适当示弱——让孩子内心强大 不说“真聪明”，说具体的 避免当众责备 态度刻板 避免多人同时指示，导致孩子不知所措，无所适从 树立父亲威信 避免替代幼儿解决问题 学前班到底要不要上，调研标明1.2年级会有所差异，但3年级开始看不出差异。 大班任务： 培养有序，自理，自立 学会 认表：上学期认到5分钟间隔，下学期认到分钟间隔 自己增减衣物 叠被子 整理自己的书包、笔盒、桌子 值日生