教师资格考试教育学简答题复习资料..docVIP

1教育活动的要素及相互关系： 包括教育者，学习者和教育影响。 要素相互独立，相互规定，共同构成 完整实践活动系统。没教育者，教育 活动不能展开，学习者得不到有效指导； 没学习者，教育活动失去对象，无的放疾； 没教育影响，教育活动成了为无源之水， 再好的教育意图，发展目标，都无法实现。 2现代教育学发展的主要特征： 教育学的研究领域不断扩大； 研究基础和研究模式多样化； 发生细密分化，形成初步教育学科体系； 研究与教育实践改革的关系日益密切； 加强了自身反思，形成了教育学原理论。 3现代教育制度发展的趋势： 加强学前教育并重视与小学教育的衔接； 强化普及义务教育，延长义务教育年限； 普通教育与职业教育逐步不相互渗透； 高等教育的类型日益多样化。 4制度化教育的特征： 制度教育以教育为目的设立， 一切围绕这一目的实现而进行。 （1）入学资格（2）修业年限 （3）教学组织（4）课程设置 （5）管理制度（6）专职教育人员 （7）固定教学场所 5学习教育学的任务及意义是什么： 掌握马克主义教育理论，树立科学教育观； 掌握教育规律，提高教育质量；在教育理论指导下， 总结经验，探索规律；为继续学习教育科学体系 其他学科知识提供一般的理论指导。 6苏霍姆林斯基的教育思想及对学校教育教学启示： 他的教育思想核心内容是“全面和谐发展理论” 全面和谐教育，针对当时苏联中小学教育存在 人片面性的发展提出的。他认为，学校里产生的 许多弊端，根源就在于人的发展的片面性。 知识评分作为衡量唯一标准。根据分数给一个人 做出好坏是不全面的。对今天的教育是不全面的。 7将终生教育结合实际,谈谈对教师自身发展的含义： 教育终身化本质，人一生是终身学习，发展的一生， 是对过去将人生分为学习和学习结束阶段的否定。 终身教育等同于职业教育或成人教育是不正确的， 终身教育贯穿整个过程和教育形式。 1政治经济制度与教育的相互制约作用： （1）政治经济制度决定着教育的领导权， 政治经济制度决定着受教育的权利； 政治经济制度决定着教育目的。 （2）教育为政治经济制度培养所需要的人才； 形成影响政治经济的舆论力量；促进政治 2生产力与教育的相互制约作用： 生产力发展水平决定教育的规模和速度； 生产力发展水平制约着教育结构的变化； 生产力发展水平制约着教育的内容和手段 教育再生产劳动力；再生产科学知识。 3科学技术对教育的影响： (1)科学技术能够改变教育者的观念 (2) 科学技术能够影响受教育者的数量和质量 (3) 科学技术可以影响教育的内容，方法和手段。 4学校文化的特性： （1）学校文化是一种组织文化 （2）学校文化是一种整合性较强的文化 （3）学校文化以传递文化传统为己任 5学生文化的特性： （1）学生文化具有过渡性 （2）学生文化具有非正式性 （3）学生文化具有多样性 （4）学生文化具有互补性 6试论生产力对教育的制约作用： （1）生产力发展水平决定教育的规模和速度 （2）生产力发展水平制约着教育结构的变化 （3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段 7教育在培养劳动力和提高生产率中重要的原因 学校教育向社会提供能在科学上有发明， 在生产技术上有创造的科学研究和设计队伍； 教育向社会提供能掌握和运用先进技术的队伍； 教育向社会提供具有现代水平的科学管理队伍。1教育发展人的个性的途径： 通过教师的一言一行潜移默化地影响学生 通过组织丰富的教学活动发展学生的个性 通过建立好的班集体发展学生的个性 2学校教育对个体的发展具有的特殊作用：(1)按社会对个体的基本要求对个体 发展的方向做出社会性规范。 (2)具有加速个体发展的特殊功能。 (3)基础教育对个体发展具有及时的价值， 也有延时的价值。 (4)具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 3教育对人类地位的提升： （1）发现人的价值（2）发觉人的潜能 （3）发挥人的力量（4）发展人的个性 4青年期的心理特点： 认识能力有了深入的发展 情绪，情感丰富且复杂，意志趋于成熟 自我意识发展逐渐趋于成熟 对异性得好感与爱慕 热烈追求理想，开始探索人生意义 5个体身心发展的特点及其教育应注意的问题： 顺序性，要求教育工作要循序渐进 阶段性，应根据不同年龄阶段分阶段进行 不平衡性，要抓住关键期，最短时间取得最好效果 互补性，要面向全体，掌握科学方法，善于发现学生优势 个别差异性，认识学生共同特征，重视个别差异，因材施教 6论社会生活环境在个体身心发展中的作用： 为个体的发展提供了多种可能，包括机遇，条件和对象； 环境对个体发展的影响有积极和消极之分； 人接受环境影响和作用时，不是消极被动的， 而是一个积极，能动的过程。 7中学教育如何适应中学生身心发展规律和特点： 学校，社会，家庭应为学生身心提供良好条件； 减轻过重的课业负担