校级课题(高一数学组陈昕然).docVIP

课题编号：xxez2013— 西乡二中校级课题立项申报书 课题名称: 《 高一学困生数学认识信念的调查研究 》 申 报 者: 单位名称: 西乡县第二中学 数学教研组 联系电话: QQ联系: 博客账号 电子信箱: 填表日期: 2013年11月 西乡二中教育科研处 2013年10月印制 一、申报人基本情况 课题名称 高一学困生数学认识信念的调查研究 行 政 主 持 人 姓 名 曹卫国 性别 男 民族 汉 行政职务 西乡二中校长 工作单位 西乡县第二中学 电子信箱 通讯地址 西乡县第二中学校长办公室 邮政编码 723500 学 术 主 持 人 姓 名 陈昕然 性别 女 民族 汉 专业职称 中学二级教师 毕业院校 广西师范大学 专 业 课程与教学论 学历 硕士 教研组 数学组 电子信箱 329308991@ 主 要 参 加 者 姓 名 性别 出生年月 专业 学历 职 称 任教年级与学科 杨斌 女 数学 本科 中教二级 高一数学 陈昕然 女 1986.12 数学 硕士 中教二级 高一数学 (不超过3人) 二、课题研究设计论证（约3000字） 1、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）； 2、课题研究的主要内容和创新之处； 3、课题研究的基本方法、手段及途径； 4、课题研究的基本思路和实施步骤。 研究意义： 教学实践中，伴随一大批数学尖子生产生的同时，数学学困生、特困生也层出不穷，同样的教材，同样的教师，同样的教室，却总是出现千差万别的教学结果，学生为何惧怕数学，为何学不好数学，是智力问题，还是情商问题？教学中，我们总是碰到抱有这些想法的学生：“我不是学数学的料，花时间学，也是白搭，还不如学别的”、“我脑子不灵，数学肯定是学不好的”、“学好数学就得做大量练习”等，如何思考诸如此类的问题呢？这属于认识论或认识信念的问题。学生的对数学知识本身及知识认识过程的看法和观点，深刻地影响了学生数学学习过程，同时也必然影响着学生的数学学习结果。 学生的数学认识信念指学生对数学知识和知识认识过程的朴素看法或观点，属于个体认识论研究范畴。学生的数学认识信念会在一个较长阶段内影响学生的数学行为，决定其对数学的思想和看法，动机和意愿，如果说数学认知解决学生“知与不知”的问题，数学情感决定其“愿与不愿”的问题，认知信念则决定其“信与不信”的问题，无效的数学信念是造成学生讨厌、害怕和拒绝数学的根本原因之一。因此，培养学生有效的数学信念是数学教育中的重要任务之一。 鉴于此，本研究通过调查研究、个案研究等方法，采用问卷、访谈等方式，对高一年级学困生的数学认知信念进行初步的调查研究，了解后进学生的数学认识信念的基本情况及其对数学学习产生的影响，发现后进学生的数学认识信念的存在问题并试图采用相关方法对其数学认识信念予以诱导和改进，以从根本上扶正其数学认识信念，改善其数学学习方法，提高其数学学习成绩。通过研究，在实际教学中为数学教育关于信念的研究提供第一手的现实材料，为学困生的转化与转变提供全新的研究视角，在我国新一轮的高中数学课程改革展开之际，在深入理解高中生的数学学习过程的同时，为数学教学的研究提供理论与实践的参考。 二、研究目标： 了解高一学困生的数学认识信念的基本情况。 改进高一学困生无效的数学学习信念。 通过研究，为数学学困生的研究提供一个全新的视角，为教学研究提供理论和实践的参考，并在研究中，提升数学一线教师的研究能力和专业素养。 研究内容： 本研究首先同过理论研究，文献综述，对数学认识信念的基本概念予以理解和解释，并进行全方位的思考。接着，采用问卷调查的方式，对高一年级学困生的认识信念的基本情况予以调查，主要包括以下六个维度：知识结构性维度、知识稳定性维度、学习能力维度、学习方式维度、学习速度维度、知识判断维度。然后，根据收集的问卷数据，利用SPSS对学生的数学认识信念情况进行统计分析，并最终得出结论；最后，根据结论，提出改进学困生数学认识信念的有效措施，并通过个案研究的方式，对个体予以指导，最终在整体层面给出相应的教学建议。 四、主要观点：