教育心理学第四章..docVIP

第四章 学习心理第一节 学习动机一、 概述（一） 含义学习动机是指：激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。（一）学习动机的两个基本成分是学习需要学习期待学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态学习期待是指个体对学习活动所要达到的目标的主观估计（）学习动机1. 根据动机产生的诱因来源，分为内部学习动机和外部学习动机。2. 根据学习动机的社会意义，分为高尚的学习动机和低级的学习动机。3. 根据学习动机起作用时间的长短，分为近景的直接性学习动机远景的间接性学习动机。4. 根据动机在活动中作用的大小，分为主导性学习动机和辅助性学习动机。5. 根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力（）学习动机与学习效果的关系1. ..学习动机。 2. “耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。（1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效果随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。（2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。（3）动机水平与行为呈倒U型曲线。二、学习动机理论（一）强化理论强化是引起动机的重要因素。（二）需要层次理论 人本主义心理学家马斯洛需要层次理论（三）成就动机理论代表人物是阿特金森。成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。阿特金森把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机（四）成败归因理论美国心理学家韦纳对归因进行了系统的研究。 他把人经历过的事情的成败归因分为六种原因：能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。 又把上述六种因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。（五）自我效能感自我效能感理论由班杜拉首次提出。 是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。（）……..赛里格曼 三、学习动机的培养和激发……简答、论述（一）培养1.了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。2.重视立志教育，对学生进行成就动机训练。.培养学生努力导致成功的归因观。.帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。（二）激发1创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心2.设置合适的目标控制作业的难度.表达明确的期望提供及时的反馈。。.合理运用外部奖赏有效运用表扬。.对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。激发兴趣，维持好奇心设置合适的目标.培养学生努力导致成功的归因观。.帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感第二节 学习策略一、学习策略含义 学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。规则方法技巧调控方式二、学习策略分类认知策略元认知策略资源管理策略认知策略是信息加工的元认知策略是资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略认知策略认知策略是学习者信息加工的方法和技术。基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理，二是对信息进行分门别类的系统储存。1. 复述策略复述策略是指：在工作记忆中为了保持信息，运用内部言语在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的学习方法。常用的复述策略有：采用及时复习、分散复习强调过度学习包括排除相互干扰、运用多种感官协同记忆复习形式多样化等2. 精加工策略精加工策略是指：把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。 具体来说，精加工策略有以下几种：记忆术做笔记提问生成性学习运用背景知识联系客观实际3. 组织策略组织策略是指：将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。 一般有两种：一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理；一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。（二）元认知策略元认知元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括元认知知识元认知监控。元认知策略学习的元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。 大致可分为三种：计划策略监控策略调节策略（三）资源管理策略1.时间管理策略2.环境管理策略3.努力管理策略4.学业求助策略三、学习策略的训练（一）学习策略的原则……简答题 1. 主体性原则2. 内化性原则. 生成性原则. 特定性原则5. 有效监控原则6. 个人效能感原则（二）学习策略的教学…1. 注重对元认知监控和调节的训练。