书香的味道.docVIP

编号： 书香的味道 ------回味我的教学之路 入冬时节，清晨，我站在教室外面听着学生朗朗的读书声,看着外面雾蒙蒙的天，视线里最靠近我的，便是那一棵棵伟岸挺拔的小叶榕，犹然如同这些年来教的学生，在我的浇灌之下茁壮成长。但我知道，他们都可以承载未来的命运,将让自己的光辉延续到将来,使我想起这些来年的教学生涯······ 记得刚到这所学校任教，我就满怀欣喜，闻着这有着浓厚的文化底蕴的校园，更让我充满激情，再看到这里的学生是那么的清新、质朴，犹如校园里的小叶榕竞相在空中伸展着,让我看到了他们光辉的未来。于是我便喜欢上了他们，喜欢上了与他们有关的一切。也就让我在他们之中释放自我而自由的延伸。 因为自己曾经也是学生，所以我还是蛮了解学生的心理的，知道学生渴望什么，需要什么，于是满怀对他们的爱，开始了我的教学摸索阶段。首先，我在情感上让学生做了“俘虏”。真诚地与他们交朋友，努力地走进他们的内心世界，了解他们的的阅读积累和生活积累，了解他们的情感愿望和兴趣爱好，建立了良好的师生关系，这样就传递着我们之间“其乐融融”的情景。二是在教学方面去吸引他们。例如：让他们听音乐感受《二泉映月》之时，说出他们听后的感受；讲故事时让他们知道古往今来，有不少爱书之人，古有匡衡“凿壁偷光”，今有周恩来总理“为中华之崛起而读书”的至理名言。让学生明白现在的生活环境好了，家家户户安了电灯，虽说不需“凿壁”之类的事情发生，难道我们不应好好读书，为中华的进一步之崛起而贡献力量吗？讲古诗时让他们知道学习古诗不仅丰富自己的知识，提高自己的写作水平，还能发展自己的思维能力，提高自己的欣赏品位与审美情趣。并能够感受古诗是中华独树一帜的魅力。如教学杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”从表面上看，好像是写的花、鸟，实质上写的是诗人自己看到首都沦亡后的内心感伤。而李白的《早发白帝城》更是响彻云霄，谁不知道白帝城呢？《望庐山瀑布》更是体现出了他的豪迈气魄，如 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”你看“飞流”一词是生动的写活了山高水急，“直下”一词是描绘出了瀑流直线下泻，“三千尺”一词是夸张出了瀑布的壮观之美，可以说是字字珠矶，无一虚设。而最后一句把瀑布比作璀璨的银河，既生动又贴切，而其中一个“疑”字率直道破出了诗人的想象，令人感到它的意味深长。我就是这样逐字逐句来分析体现的，以此来达到我的教学目的的，从而体现出古诗的美好！让学生陶醉其中。我就是这样来讲古诗给他们营造学习氛围，给他们一种学习的新奇，一种学习的激情，让课堂传递着“书香的味道”来焕发出生命的活力，从而引领学生走进学习知识的海洋。因此，这样于趣味中就收获了许多知识，还学到了很多的学习好方法，也感受到在不紧张不累的学习之中就能轻松焕然。三是在自我学识上“征服”他们。因为没有真才实学，只会夸夸其谈，是不会得到学生的拥戴的。于是我积极地向富有学识和经验丰富的老教师学习、请教，经常听他们的课，琢磨着他们在教学中的得与失来滋养着自己,使自己的课近乎完美；此外，我还广泛地阅读先进的教学理念，经常听一些名师的教学实录，刻苦钻研新的教材，随时解答学生提出的各种疑难。曾几多时，几多次，为了上好一堂课，要花多少时间来备课，于是以至于其他老师说：“你怎么天天这么忙呢？”你想，作为一个教师，要知道传受知识是我们的根本，如果我们在传受知识时把人类伟大的精神财富弄得枯燥乏味，如果我们不能以自己的丰富知识和渊博智慧吸引他们，如果不能让他们对我们充满敬仰，我们又有什么理由来让学生跟着我们思维走呢？而且服从我们呢？怎么让他们从书中来吸取所谓的“书香之味”呢？ 想想这几年，是一路摸索，一路辛汗，一路快乐，想起课堂上他们一张张活泼生动的脸庞，课下紧紧跟随相依的身影，耳边一句句深情的“老师”轻吟，让我深深感受到做一名能让学生喜欢的老师是多么的快乐，也更深刻理解了教师这一光辉的崇高职业是多么富有使命感和责任感。因而我倍感自豪！ 在想到这些事件的过程中，阳光越来越灿烂，我面前的小叶榕是越来越清晰，犹如学生之样健康成长，使之我抵挡不住他们学习的热忱劲头，诱惑着我又踏入我的教学之路，沉浸在“书香的味道”之中。