教育技术第五模块课后作业..docVIP

模块五参考答案 第1题(5分) MiniQuest的基本组成部分包括情境、任务、成果三部分。 第2题(5分) 探究型学习的特点：开放性、探究性、实践性。 第3题(5分) 探究型学习的目标 探究型学习的目标：获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。 问答题 大题说明： 第1题(10分) （2） 思考：在“纸飞翼” 和“身边的行程问题” 两个案例中，利用评价量规对学习进行评价，与你日常教学中通常所使用的评价方法有何异同？应注意哪些问题？将你的思考结果记录下来； 这两个案例利用量规对学习进行评价，与我日常教学中所使用的评价方法相比，好处很多。首先真正体现了学习活动中学生的主体性作用，学生自己根据目标、任务及量规动手进行探究、解决问题，增强了学生的动手能力、组织协调等能力，目的性更明确。其次，除了关注学习过程外，还具有操作性好、准确度高的特点，量规评价分项细化，易于学生和教师把握，操作性很强，而且标准公开，为学生的努力树立了一个目标，教师更容易依据其对学生进行全面、客观地评价。第三，学生根据评价量规明确了自己该做些什么，在评价学生的学习时，可以根据量规学生自评或同伴互评，也可以将教师从繁重的工作负担中解脱出来，利于教师对学生放手。我们日常教学中所使用的评价方法与之相比相同点是都富有一定的操作性，为对学生的评价提供了一定的标准，但传统的教学评价有一定的缺点，在一些方面做得不很到位，比如量规的分项标准不是特别明晰，学生在学习活动中的主体性没有充分突出出来，教师在使用量规时自觉性和规范性还远远不够，这也就是与两个案例中的量规不同的地方。应该注意的是将量规评价真正落实、细化，结合学生及地方实际特点进行合理运用，扩大其在探究性教学中的作用 第2题(10分) （1） 这在“纸飞翼” 和“身边的行程问题”两个案例中的评价方法有何特点？（2）回顾模块4所设计的评价表，这几个评价表和你日常教学时采用的评价方式有哪些异同？它们之间有什么联系和区别？2.了解量规及表现性评价的基本概念。 ??（1）这两个案例中的评价方法特点是：第一、注重对学生数学学习过程的评价。在评价学生学习的过程中，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展，同时，也要重视考察学生的数学思维过程，并不断给予评价和反馈，才能有效地改变评价过分偏向终结的现象，也有助于实现评价的个体化，实现评价的发展性功能。教师也要注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习中的点滴进步和变化，及时给学生评价和反馈。第二、恰当评价学生的基础知识和基本技能。第三、在评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度中，遵循了《标准》的基本理念，以某学段的知识与技能目标为标准。重视评价学生发现问题、解决问题的能力。第四、评价主体和方式多样化。在评价学生学习时，让学生开展自评和互评，而不仅局限开教师对学生的评价。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析等方式。 （2）回顾模块4所设计的评价表，在“纸飞翼”和“身边的行程问题”两个案例中，利用评价量规对学习进行的评价，而我在平时的教学中，也有过类似的评价，就是没有形成固定模式。这两个案例中的评价特点是都关注了学生的主体地位，注重学生在探究中掌握知识。强调学生的合作探究，从评价表中，我们能看到评价的内容比较具体。我在日常教学中的评价与之相比不够细化。 2.量规专家海蒂.古德瑞德将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。我国教育技术专家祝智庭教授则将它定义为“一种结构性的等级量化评价工具。”表现性评价又称真实性评价或替代性评价，是当前常用的一种新的学生评价方式，兴起于20世纪90年代的美国。美国教育评定技术处将表现性评价界定为“通过学生自己给出的问题答案和展示的。 第3题(10分) 1． 以学习小组（研修团队）为单位，选择一节“探究型”的课（按“授导型”教学准备的要求）进行教学准备研修，（注明每人主要完成的部分）形成电子文本上交。 《可能性》教学设计 授课名称 《可能性》 课时： 1 组成员： 马立昌 教学流程的设计，设计探究性问题 张金福 可能性故事收集，整理 周洪涛 flash课件收集与制作 孟 皎 设计探究性问题 冯建华 课程的实施者 学习内容分析： 本案例是人教版三年级上册P104的主题图和P105的例1、例2。“可能性”这一知识属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，在现实世界中，严格确定的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生的可能性