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六年级数学下册 主备人：程东良 审核人：黄国树 课 题 负数 课型 新学 学时 　第一学时（共3学时） 目标导学 1．我能初步认识负数，正确读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2. 我想学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 重点提示 体会负数在生活中的应用，理解负数的含义，体会正负数表示两种相反意义的量。 难点预测 理解负数的含义，体会正负数表示两种相反意义的量。 知识链接 温度计是测温仪器的总称，可以准确的判断和测量温度。最早的温度计是1593年由意大利科学家伽利略(1564～1642)发明的。后来荷兰人华伦海特在1714年制造了更精确的温度计，把一定浓度的盐水凝固时的温度定为0℉，把纯水凝固时的温度定为32℉，把标准大气压下水沸腾的温度定为212℉，用℉表示，这就是华氏温度计。法国人列缪尔也设计制造了一种温度计。他用酒精作为测温物质，把冰点和沸点之间分成80份，定为自己温度计的温度分度，这就是列氏温度计。又经过30多年，瑞典人摄尔修斯于1742年又进行改进，他把水的沸点定为100度，把水的冰点定为0度。后来他的同事施勒默尔把两个温度点的数值又倒过来，就成了的百分温度，即摄氏温度，用℃表示。英、美国家多用华氏温度，德国多用列氏温度，而世界科技界和工农业生产中，以及中国、法国等大多数国家则多用摄氏温度。 过程导航 内容·方法·策略 学习笔记·问题记录 自学 自主独学 1.阅读教材P2页内容，想想：①图中呈现的是什么季节？他们都在什么地方？干什么？②从图中的对话你知道了哪些信息？零上16度和零下16度都是以什么为基准的？表示什么含义？ 2. 阅读教材P3页内容，结合存折上面的数据说说：①“两种相反意义的量”的含义是什么？怎么表示？②什么是正数和负数？怎么读写正数、负数？0呢？ 3. 完成P4页“做一做”。想想：你还知道哪些生活中可以用正负数表示的实际问题？试着举些例子。然后 “阅读你知道吗”，了解负数的发展历史，特别是我国在这方面的卓越贡献。 【学习笔记一】（教材P 页 题，《长江作业》P 页 题） 阅读教材P2页后，我知道： ①图中呈现的是（ ）季，老师和学生们分别在（ ）和（ ），他们在（ ）。 ②从对话中我知道： 【学习笔记二】（教材P 页 题，《长江作业》P 页 题） 分析存折中不同数据，我知道： ①“两种相反意义的量”的含义是：用（ ）表示向银行（ ）2000元；用（ ）表示从银行（ ）500元。 ②在课本中画出你认为重要的句子，读一读，记下来。 【学习笔记三】（教材P 页 题，《长江作业》P 页 题） 我知道生活中可以用正负数表示的实际问题有： 【问题记录】 自主学习，合作探究，互动交流，检测提升，我的课堂我做主！ 过程导航 内容·方法·策略 探究·展示·检测·整理 互学 对子互学 1.检查自学笔记，红笔给出评定等级。 2.对子间交流解决自学时生成或遇到的问题，并进行第一次问题梳理。　 【评定等级】☆ ☆☆ ☆☆☆ 【问题梳理】 小组群学 1.学科学习组长主持，共同探讨解决对学中梳理的问题，并将小组不能解决的问题板书在展示板上。 2.明确展示任务，确定展示方案，作好展示准备。评价小组根据展示内容拟定评价标准，做好评价分工。 展学 解决问题 提出问题：各小组将梳理出的问题板书在本小组的展板上。 解决问题：集中解决各小组提出的问题。与展示内容相关的问题，留待展示时解决。 交流展示 1.展示时，听展同学根据自己或本小组互学成果进行提出补充意见或进行质疑、对抗。 2.评价小组依据拟定标准进行赏识性点评，提出合理化建议，并打分。 单元一 我会理解，我能读写 正数： 负数： 零： 举例说说正数和负数的含义： 互动练习—读写正负数： 单元二 我会应用，我能读写 交流自己知道生活中可以用正负数表示的实际问题，互动练习—说含义、练读写。 查学 基础题 　课本P8页第1题、《练习册》P 页 题。 提升题 课本P8页第2题、《练习册》P 页 题。 发展题 课本P8页第3题、《练习册》P 页 题。 反馈 根据检测完成后反馈的情况，集中解决普遍性和突出性的问题。 学案整理 通过学习，我的收获是： 1. 我学过的正数有：我能列举一些负数： 2. 我知道：正数和负数是为了表示（ ）。0（ ）。 3.