资讯科技融入特殊教育领域-以全方位教学设计推动融合教育的实施.docVIP

資訊科技融入特殊教育領域－ 以全方位教學設計推動融合教育的實施 陳東甫 劉漢欽 嘉義大學教育科技研究所 壹、前言 近年來，自從特殊教育提倡了回歸主流與融合教育之後，普通班裡出現了越來越多特殊障礙的學生。對於這群特殊學生而言，許多普通班的教師並不知道如何幫助他們學習，尤其是在校內缺乏資源班的輔助下，這種情形則更是普遍。許多學者認為融合教育之所以會失敗主要有兩個原因：一是支援系統的不足，二是教師所受的訓練準備不夠（Conway Gow , 1988; Schumm Vaughn , 1992）。而此兩項因素則導致普通班教師通常並無法對身心障礙學生做課程或教學上的調整，因而使得融合教育宣告失敗，也因此融合教育常被批評為只是把特殊學生與普通學生安置在同一班級受教育而以（蔡昆瀛，2000）。本文所介紹的全方位教學設計，其主要目的乃在於協助普通班教師或資源班教師建構適合身心障礙學生的融合課程，其一方面能夠解決教師在教學上或特殊生在學習上支援系統不足的問題，另一方面也由於全方位教學設計要求教師們必須具備充足的資訊科技融入教學能力，因此亦能有效的提升教師的訓練準備，因此本文將簡介全方位教學設計，並且提出相關的省思及建議供有關當局或教師們在教學上的參考。 貳、從全方位設計談起 全方位教學設計主要是從建築上的全方位設計理念衍生而來的，而所謂的全方位設計是指美國的聯邦立法要求建築師們在設計任何建