数学高效课堂中的心理学..docVIP

数学高效课堂中的心理学 字数：2149 来源：中学生数理化·教与学?? ?? 2015年4期 ??字体：大?中?小??打印当页正文 心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验.它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系.一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验.情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学.皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机.”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量.教师要充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育.情感教学心理学原理在数学教学中的运用，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从数学学科特点出发，巧妙利用情感的独特功能，使学生在学中求乐、学中求趣，激发学生积极主动地参与教学活动，并能引起师生间的思维共鸣，从而达到事半功倍的效果.???? 没有数学参与的心理学，不能称为科学.没有数学参与的心理学是狭隘心理学或猜想心理学，不重视数学的心理学家不能算是科学家.社会科学的进步同样离不开数学的贡献.没有良好数学修养的人，不可能成为经济学家.一个数学总不及格、想写小说的人，准确描述美女长相是不可以想象的，他只能描绘“想象美女”.????? 没有人看到心理学家大脑中的拓朴数学运算，正是这种准确运算让其快速把握患者问题的实质，推算出解决问题的公式，并将结果应用于治疗操作，从而使治疗得到好的结果.成功的心理治疗就如同解决一道柔性数学题，是精确的数学运算，是拓朴数学在心理导师手中的创造性运用.????? 数学心理学的发展.德国心理学家费希纳在1860年的心理物理学研究中，最早用数学公式表达了客观物理量和主观感觉强度之间的函数关系.1927年瑟斯顿在制定心理量表时提出了比较判断率，并用公式来表明两个刺激间的主观距离.这些工作都属于数学心理学的范畴.但是，当时这类工作为数不多，也比较分散，还没有数学心理学之称.第二次世界大战后，由于信息论、控制论、统计决策论及计算机科学的推动，数学心理学才得到真正的发展.20世纪50年代初，埃斯蒂斯、布什和莫斯蒂勒提出的学习模型，是这一新方向的开端.目前实验心理学的许多重要领域，如测量、决策、学习和社会的相互作用等方面，都已制定出大量的数学模型.?? ——《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费！ 专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！  ??? 数学模型的建立.首先是把需要研究的心理现象，如知觉、学习、决策等，从复杂的心理活动中分离出来，构成一个特定的集合，把原始资料加工成集合中的客体和关系.然后用代数的、几何的、概率的、公理的形式，或者是计算机程序和方程式的形式，把它们表现出来.在这里，主要的问题是确定研究领域的经验系统和表达它的形式系统之间的对应关系.在数学模型建立之后，通过逻辑推理或数学运算可以推导出一定的结果.如果给模型以一定的解释，所推出的结果就可以看作是对经验系统的某种预测.进一步将预测值与实际测试值加以比较，依据两者的符合程度，还可以对数学模型加以修正.???? 数学心理学是利用数学模型来研究心理现象的心理学分支.用定量的方法来描述心理现象.由于研究对象的复杂性，一般只能对研究作模糊定性上的描述，但在信息论、 控制论、 统计决策论和计算机科学发展的推动下，数学心理学也发展迅速，不断取得新成果.用数学模型描述心理现象，其优越性不仅是它比自然语言的描述具有更大的概括性、准确性、演绎力和预测力，更重要的是它可以用计算机来模拟，为研究人工智能创造更好的辅助条件.????? 数学教育心理学是一门正在发展中的学科，其中的许多问题都有待研究和探索.数学与心理学的关系亲密无间，这是由于数学家关心从初级水平开始的现代数学教育以及必须重视发展规律的缘故.诚然，数学教育很大一部分取决于人们对数学的看法，因而取决于对数学认识论的看法.在这个认识论的领域里——这个领域现在已成为数学问题本身的一部分——数学家一直分为三派，而实际上只是两派：把数学建立在逻辑之上的数学家（人们还可以把柏拉图主义者加入在内，因为他们的永恒本质包括作为初级层次的逻辑）和求助于运算活动或主体活动的数学家，如彭加勒、昂利克、布劳温和其他许多数学家（其中包括博雷尔的物理主义，他把函数看作是从物理存在中抽取得来的东西.只有当人们实际上参照物理学家用以使现象变化直至能赋予现象一个可数学计算的结构的那些动作时