2014初中专题一初中物理课程改革发展趋势及初中课程标准修订.docVIP

初中专题一 初中物理课程改革发展趋势及初中课程标准修订（2） 前言：格物万象，究理天人，奥秘无处不在，探索无处不在，思维无处不在，共和国的基础教育开始了全面鼎兴。中华崛起的关键在于全民族的素质提升，新中国历史上进行的历次基础教育课程改革，负载的便是这一伟大的使命。将课改推向深入的关键在于教师能够正确理解课程改革的基本理念，并付诸实践。今天，格物究理探索后又一次扬帆，为把课程改革推向纵深，让我们并肩前行。 主要内容： 1初中物理课程改革评价目标研析 2中考改革趋势 3中考试题研讨 赵宝钢：各位老师大家好，很高兴又和大家在这共同的讨论初中物理改革的问题，在这一节中我们套路版的主要内容是初中物理评价改革与发展，有关评价的改革与发展是老师们所关注的问题，特别是中考的改革与发展问题。因此我们首先以中考的改革与发展问题为话题来讨论初中物理的评价改革与发展。 廖伯琴：说到评价改革这个问题呢，我们首先看一下基础教育课程改革纲要，在纲要的六大具体改革目标里呢，其中一个目标就是关于评价的改革，他是这样讲的：改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。那么这次课程改革不仅要在甄别性的和选拔性的方面加强考试的功能，同时也要加强考试的发展性和促进性的这个方面的功能。 赵宝钢：是的。就中考而言，其重要任务就是为高级中学选拔学生，其核心的特点就是甄别；在这样一个甄别性的考试中，怎样才能做到要改变过于强调甄别与选拔的功能？ 廖伯琴：的确如你所言，中考一个重要的功能是甄别与选拔，但在中国这样一个考试文化考试影响根深蒂固的国度而言，它对我们的课堂教学将起到很大的影响作用。所以关于中考的改革，无论是考试模式还是内容都有了很大的变化。这一类变化与我们在改革初期教育推进的对中考改革的评价密切相关。 赵宝钢：是这样。在整个教育部有关初中物理的评价改革的一系列的措施中，首先提出升学考试不以中考这一个考试作为参照。又提出把学生平时的表现评价纳入进来作为升学参照。也就是评价的多元化问题，当然，这样的多元化问题促进了初中物理评价的改革与发展。那我们把多元化放一放，县围绕中考的改革与发展先来谈谈。 张正严：好的。我们在和中学老师接触的过程中发现，很多老师依然很关注中考纸笔测验如何进行。应该说中考的纸笔测验在某种程度上是我们初中物理教学的导向。接下来我们就从多方面看看中考它的改革。 廖伯琴：就像张老师所谈的，中考是一种终结性的考试。它通过这种手段选拔学生，同时对我们的中学教学产生影响。它就和高考一样是一种高利害关系的考试；出现老师在教学时往往受考试内容的影响，考什么我教什么的倾向。那么为了调整这种倾向，或者说为了通过我们的中考来调整我们的中学教学，推进课程改革；教育部在改革的初期就对各省市的中考试题进行了相应的评估。而评估师从若干方面通过一些指标来评价中考试题。下面我们就来看看这些指标。 赵宝钢：好的，这可以给我们了解中考改革提供一些有意义的信息。 廖伯琴：对啊，如果我们考试的内容只是死记硬背，机械训练，只会导致中学教学往这个方面发展。但是教育部的评价指标就促进中考命题的命制的改革，你不能仅仅只出考试技艺这方面的问题。那么我们来看一看：教育部在本世纪初就组织相应的课题组，从00年往后的若干年，通过一系列的指标对各省市各地的中考试题进行了相应的评估。 在评估指标里，一共有几大类，首先我们来看第一类，这类指标主要是评价试题在应用方面的特点，比如：实体的载体是否体现当代科技、经济、文化、社会发展的现状与特点；应用题的情景与实际问题情景是否基本一致；是否体现学科之间的基本联系。第二类指标是关于试题的创新：也就是说评价时我们看这些中考里的试卷的试题是否是成题、原题、课堂里已经用过的题；如果是这样的题来考测，显然它不具备考测的功能；所以在实体的创新性方面有了相应的要求，而且鼓励新题型；这是第二大类指标。第三大类是难度的指标，争暗读的指标就要符合当地的考生心理认知特点、生理特点、以及实际的发展水平等等。而且难度的结构没有偏题难题怪题等等，另外对难度的要求是不超出教学大纲的要求，当然，对课改实验区就要求不能超出课改标准。这是第三大类的指标。第四大类和五大类呢，分别是信度和效度。这是对考试命题的基本要求，也就是说我们命出的题是否真的能考出他们对知识的掌握、能力的发展，而且试题是否可靠可信等等。接下来还有一类指标是关于试卷的规范，比如画的图，包括行文标点符号等等文本上都有要求。接下来还有最后一类指标是学科特点，在推进课程改革的方向上，学科特点是体现得比较充分的。比如学科特点第一方面是重视考查学科现象，概念规律等基本知识。也就是说，在这次课程改革中，我们的中考试题仍然要注重考核心概念、核心的知识，一些核心的定律等等；接下来第二条是重视考查应用物理