观察种子的呼吸现象说课课件_图文.pptVIP

（一）知识回顾 * 济南版七年级生物上册 课 件 导 航 一.教学目标 二.实验内容 三.实验环境 四.实验方法 五.教学过程 六.教学评价 情感目标： 通过实验，培养学生的合作意识，实事求是的科学态度和创新意识。 能力目标： 通过探究种子的呼吸作用，提高学生的动手操作能力，培养学生仔细观察、勤于思考、善于归纳总结的能力。 知识目标： 描述种子的呼吸现象，说出呼吸作用的概念和意义。 重点 难点 1.简化了器材，利用矿泉水瓶和注射器等组装实验装置，实验成本低，适合于条件较差的农村中学。 2.本实验装置简单，操作方便（例如用 注射器抽气法代替了灌水排气法），现 象明显，大大提高了课堂教学效率。 3.一套装置可以演示三个实验，并且可 重复使用3-4次，学生可在短时间内重复 实验，大大降低了实验成本。改进后实验装置的优点 简化实验器材，化简实验步骤 解决的问题 1.原实验材料器具较多，器材组装复杂。 2.四个装置分成三组实验，方法步骤四采用灌水排气法，需要棉花、止水夹，还需要从漏斗灌入清水排出气体，实验操作比较繁琐。3.实验器材贵，成本高 ，而且该实验短时间内 不能重复操作。 教材中的实验方案存在的难点 本实验经过改进后，不仅锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生的创新意识和合作精神，还有效地突破了本节课的重难点，同时也贯彻落实了我县教育教学服务中心提出的实验教学目标（我县教育教学服务中心要求初中生物分组实验开课率至少达到100%，有能力的学校要达到120%，要想达到120% 的教学目标，就必须对课本实验进行有效延伸和拓展）。 本校是一所农村乡镇中学，实验教学条件较差，一些实验器材配备不齐全，有些实验难以开展。通过利用日常生活中常见的物品——矿泉水瓶和注射器来改进实验装置，使实验装置简单而且操作方便，有利于促进生物实验教学。 小组合作探究法：把教材中的演示实验拓展为分组实验，保证了每位同学都参与到实验中来。就地取材组装实验装置，让探究实验更贴近学生的生活，使学生感悟到科学探究就在我们身边，有利于学生动手操作能力的提高和创新意识的培养。 （一) 知识回顾 (2-3分钟)（二）导入新课 (2-3分钟) (三）探究实验我来做(20分钟) （四）交流讨论 (10分钟) （五）课堂小结 (5分钟) （六）显我身手 (3分钟)通过考查学生对光合作用知识的掌握情况，了解学生已有的认知水平。设计意图：通过复习光合作用，为本节课学习呼吸作用的概念、表达式等奠定基础。 （二）导入新课昌乐盛产生姜。生姜丰收后，姜农往往将其存入十几米深的姜井中。姜农到姜井里取姜时，很容易发生窒息甚至丧失生命的事情！请同学们思考：为什么进入姜井时容易发生窒息？你有什么方法帮助姜农们避免这类悲剧的发生呢？设计意图：提出生活中的实例，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生对本实验的学习兴趣。 (三）探究实验我来做 1.教师与小组长提前准备萌发的大豆种子和煮熟的大豆种子。 2.以小组为单位完成本实验装置的组装。 3.小组长带领小组成员完成实验步骤2，记录甲、乙两只温度计的读数。 教师引导学生思考：为什温度计甲的读数高呢？学生通过交流讨论得出结论：萌发的种子进行呼吸作用释放了热量。 4.小组长带领小组成员完成实验步骤3，并记录实验现象。 通过观察实验现象，引导学生思考：为什么甲瓶中的石灰水变浑浊了？ 学生讨论交流后，得出结论：萌发的种子呼吸时释放二氧化碳。 5.小组长带领小组成员完成实验步骤4，并记录实验现象。 教师引导学生思考：为什么放入甲瓶中的蜡烛熄灭了，而乙瓶中的蜡烛能继续燃烧？ 学生各抒己见，教师引导学生得出结论：萌发的种子呼吸时吸收了氧气。 （四）交流讨论1.综合实验步骤2、3、4的现象及结论，你能归纳出呼吸作用的概念吗？ 2.参考光合作用的表达式，你能写出呼吸作用的表达式吗？ 3.自然界中的生物无时无刻不在进行各项生命活动，生物在进行生命活动的过程中需要消耗能量吗？如果需要，这些能量来源于什么？ 小组内交流讨论，归纳出本组的答案，各小组展示顺序如下： 通过本实验的设计、操作、观察、分析与归纳，你有哪些收获，还存在哪些疑问？在学生回答的基础上，教师再加以适当的补充，从而培养学生的归纳总结能力，实现技能目标的达成。 （五）课堂小结 （六）显我身手 *