高三议论文教学思考.ppt

（3）区别说明与论证，把握材料与观点的一致性； 以例证代替论证，论据材料与观点脱节的现象依然普遍存在于议论文中。 说明是为了让道理更浅显，更形象易懂；（举例、比喻、类比） 论证是为了说明道理成立的依据；（陈述原因、分析结果） 说明应为论证服务，不可为说明而说明。 避免口号式的观点加举例，一定要有充分的论证。用论据进行说明不宜太冗长，尽量抓住核心要素，用因果复句或假设复句简练概括。 预先设计好一个核心论证段打算写几句话，从哪些角度来说明分析。 正例： “重复”看似乃明哲保身之道，却不知其将禁锢人们思维的延伸，从而难以使个人实现自我价值。 究其原因，首要的便是当代人过于强调的“风险意识”。人们总将中庸之道奉为至上真理，以明哲保身作为人生哲学。这本无可厚非，却成了一些人不思进取的理由。殊不知，倘终日待在温暖的“避风港”，成日重复相同的模式，人将变得机械顽固，个人思想之萌芽也将被扼杀于摇篮中，从而这些人将演变为空有肉体而无思想的行尸走肉，何谈个人价值的实现？ 也许你会以“淡然处世，从容面对生活”为自己重复度日辩白。可正如美国作家阿法弟一针见血指出的“群氓”现象——普通大众集体无意识地选择碌碌无为得过且过。重复度日的人们实则是在面临社会快速发展而带来的身心双重疲惫时，下意识的逃避，不愿参与到社会的竞争，不愿忍受奋斗带来的艰辛，更不愿再承担责任。因而，报考公务员的人数有增无减，辞职创业被看做另类……人们越来越享受于安逸，便在长期心理暗示之下，将重复作为度日的正确选择。 当然，这并不是说大起大落的人生就就一定是不辜负人生。我们所批判的是无所作为得过且过的生活态度，所肯定的是主动参与，与社会博弈，根据自身实际设定人生目标并为之努力的精神。一如加缪在《西西佛斯的神话》中所描述的那般，因为不曾虚度，西西弗斯没有辜负人生的同时又高于自己的生命。 说明与论证应有机结合，说明不应逃过冗长繁琐，应注意用于说明的材料的典型性、权威性、普适性。用于说明的材料的内涵应与文段观点相一致。 误例： 冰心有言：“青春活泼的心，绝不作悲哀的留滞。”平庸乃是人生之路上必定忽视之物，手持平庸无异于做年轮似的轮转。因此，拒绝平庸，相遇春深，方享快意人生。 正例： 尼采曾说：“每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负。”命运给予所有人的唯一公平的事，就是每个人每天都只有24小时。唯有不停起舞，才能活出自己的精彩的每一天。 （4）对比与联系，阐述具体原因与可能的影响以及后续的问题： 在联系中比较是说理的基本方法之一，在联系比较的基础上阐明相关的具体原因以及可能的影响是分析问题的基本方法。 对比：把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。 正反结合、点面结合、普典结合。用于说明的材料类型多样（言论、现象、人物） 正例： 把握生命存在的体验，才能更好的在时间的洪流中活得精彩。司汤达有言“活过，爱过，写过”好一个“活过”，掷地有声，力透纸背。生命存在，是对自我的认同，是一种自觉和自信。其实我想，变化是绝对的，即使做相同的事，难道就可断言此人的岁月都是重复的吗？如“一毛钱奶奶”，几十年如一日以一毛钱的价格出售自制小吃，过着重复的生活，却从未在许许多多个365天里走失，反而成为了一个真诚善良的标志性形象。而那些为追求多样的精彩，不顾自己的生活实际，故意辞职穷游世界的人，在疲惫与混乱中可曾真的找到了价值？是否在时间长河里迷失自己，空添岁月，恐怕取决于自我存在和自我认同的缺失与否。其实人，不也就是在生命的存在感和时间打磨之间，活出一种微妙的平衡吗？ 设计好核心论证段打算写几句话，每句话的作用是什么，有目的性的下笔。 示例结构如下： ①层次中心。②引用言论辅证。③阐释分论点成立的原因。④正面典型例子；⑤反面普遍性例子；⑥分析正反论据对中心的体现；⑦阐述可能的影响；⑧总结，扣材料与层次中心。 谢谢！请各位老师批评指正！ 高三议论文写作 教学思考 ——以2015年福建省高三质量检查作文为例 福州第三中学 陈 原 1．审题立意问题 （1）对材料关键词句内涵指向判断不准确，因此产生套题、偏题的情况。如将“有的人过了365天 ”定义为“创新”，将“重复365次 ”定义为执着。 （2）对材料缺乏概括分析，以“显而易见”、“诚然”等词直入中心，产生逻辑跳跃。 （3）对论点或论题的核心概念缺乏阐释，由此导致立论根基不稳。如“我们要找寻人生的不同的精彩”，何谓“精彩”？ （4）立论缺乏针对性，话题范围太大，沦为空谈。 2．分析论证问题