第二讲思维定势及其突破总结.pptVIP

第二讲 思维定势及其突破 教学目的与教学重点 教学目的： 1. 使学生认识到什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。 2. 使学生学会如何打破思维定势,提高学生的创新能力。 教学重点和难点： 1. 锻炼学生的思维,摆脱不利的思维定势。 2. 突破自我界限，提高学生的创新能力。 第二讲 思维定势及其突破 例1：谁是罪犯？ 第二讲 思维定势及其突破 第二讲 思维定势及其突破 例2:苏联心理学家曾做过这样一个经典的关于“思维定势”的实验：研究者向参加实验的两组大学生出示同一张照片，但在出示照片前，向第一组学生说：这个人是一个无恶不作的罪犯；对第二组学生却说：这个人是一位大科学家。然后他让两组学生各自用文字描述照片上这个人的相貌。 第一组学生的描述是：深陷的双眼表明他内心充满仇恨，突出的下巴证明他沿着犯罪道路顽固到底的决心； 第二组的描述是：深陷的双眼表明此人思想的深度，突出的下巴表明此人在认识道路上克服困难的意志。 第二讲 思维定势及其突破 对同一个人的评价，仅仅因为先前得到的关于此人身份的提示不同，得到的描述竟然有如此戏剧性的差异，可见心理定势对人们认识过程的巨大影响！ 第二讲 思维定势及其突破 例3：你能猜出下面3组数字间有何种关系吗?提示 : 每一组数字都有一个相同的条件 。  ( 1、3、7、8 ) 　　 　　 ( 2、4、6 ) 　　 　　 ( 5、9 ) 　　 第二讲 思维定势及其突破 例4：特殊的等式 4－3＝5 9＋4 ＝1 例5：有一道智力测验题 :“用什么方法能使冰最快地变成水？” 第二讲 思维定势及其突破 案例6：蜜蜂和苍蝇（试验） 第二讲 思维定势及其突破 第二讲 思维定势及其突破 妨碍人们学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。 —— 贝尔纳 （法国生物学家） 第二讲 思维定势及其突破 一、思维定势 （一）相关概念 1.定势：心理学认为，定势是心理活动的一种准备状态，是过去的感知影响当前的感知。 2.思维惯性：这次这样解决了一个问题，下次遇到类似的问题或表面看起来相同的问题，不由自主地还是沿着上次思考的方向或次序去解决。 一、思维定势 3．思维定势 人们由于受固有的知识结构和过去经验的影响，容易产生以相同的方式来认识事物或解决问题的倾向，称为思维定势。 【案例1】盲人买剪刀 【案例2】马戏团的大象 【案例3】跳蚤的思维定势 测试：思维定式测试 〖1〗某足球运动员有个亲弟弟，可这个弟弟却没有亲哥哥，怎么回事? 〖2〗一个瞎了眼的人走到悬崖边，没人喊他，却站住了，怎么回事? 〖3〗什幺东西左手能拿，右手不能拿? 〖4〗l×3＝? 答案： （1）这位“足球运动员”是女的； （2）只瞎了一只眼； （3）右手； （4）等于3 如果您能够在1分钟内完整的回答出这几个问题，说明你的思维是灵活的跳跃的、是不容易受到束缚的，如果不能这就说明你存在根深蒂固的思维定势，但并不是说不能突破这样的思维定势，只不过是尚未掌握好突破思维定势的时机。 二、思维定势的特征 1、趋向性 　　 思维者具有力求将各种各样问题情境归结为熟悉的问题情境的趋向，表现为思维空间的收缩，带有集中性思维的痕迹。如学习立体几何，应强调其解题的基本思路：即空间问题转化为平面问题。 　　思考题： 在一块土地上种四棵树，怎样使他们之间的距离都相等？ 二、思维定势的特征 2、常规性 　　 如学因式分解，必须掌握提取公因式法、十字相乘法、公式法、分组分解法等常规的方法。 3、程序性 　　 程序性是指解决问题的步骤要符合规范化要求。如证几何题，怎样画图、怎样叙述、如何讨论、格式摆布，甚至如何使用“因为、所以、那么、则、即、故”等符号，都要求清清楚楚、步步有据、格式合理，否则就乱套。 三、思维定势的作用 （一）思维定势的积极作用 ☆ 在解决问题的活动中，思维定势的作用是：根据面临的问题联想起已经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征，将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的心理准备。 ☆ 思维定势是一种按常规处理问题的思维方式。它可以省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。在日常生活中，思维定势可以帮助我们解决每天碰到的90%以上的问题。 三、思维定势的作用 （二）思维定势的消极作用 大量事例表