2015年初中语文中年教师课堂教学比赛述评教材.docVIP

散文教学之惑 ——2015年顺德区初中语文教师课堂教学比赛述评 顺德区初中语文中年教师课堂教学比赛，于2015年12月23—24日在德胜学校举行。12位经过各镇（街道）选拔的40—45岁中年教师，展示了课堂教学风采。 本次活动，我们主要探讨散文教学，考量有三： 1.散文的分量。散文在教材中的比例非常大，第一册语体文25篇，散文24篇；第二册语体文25篇，散文22篇；第三册语体文20篇，散文17篇；第四册，语体文20篇，散文19篇；第五、六册，语体文共8个单元，戏剧1单元，诗歌、小说各2单元，小说3单元。由此可见，散文教学质量提高了，语文教学的大半壁江山就稳固了。 2.散文的研究。学术界对散文的研究几近阙如，没有形成较为完整、系统的教学论著。更为遗憾的是，学术界至今还对散文的界定争论不休。 “在文体分类中，散文在叙事文学的几大样式中，其特色是最不明显也难以确定的。何为散文，从什么时候起有了散文，中式的和西式的又有何不同，而散文又可分为几种类型，等等，这些曾争执有年也未得结果，对它的分类和界说，是人言人殊，相对而泛泛的。对于今天的散文现状来说，歧义性和相对性，也许滋长了它的泛滥般繁盛。没有了边界，没有了高不可攀的神圣，也许就有了更多数量上的收获。但也应该看到，对于一个读者广泛，写作者众的文学样式，各类散文的定义，各种对散文的要求和负载，种种宽泛的界说，也影响了它的质量上的提高。”①散文的分类和解说的不定，影响了散文了创作，更何况是教学呢？ 两岸四地的散文圆桌会议，对散文研究推进卓有成效，极大促进了散文家学研究。著名文学批评家如钱理群、孙绍振、王富仁教授对散文名篇的解读，为教师解读散文提供了路径。然而没有系统的成果，更没有从教学的角度探讨散文。② 王荣生教授主编的《散文教学教什么》，从散文教学的现状和问题出发，提出“散文阅读教学设计的原理”“散文的特性与教学内容的开发”，对散文教学具有现实指导意义，是一本“需要用笔来读的书”，③但总觉得意犹未尽。 3.教学的现状。有时把它当一般写人的文章，有时把它当作一般写景的文章，有把它当作一般的状物文章，有把它当作一般的议论文章。文体意识不强，散文教学内容选择取向不明，教学方法、教学方略不当，思维培养少见，散文教学如散文的特性一样“散在骨子里”。 为此，我们选定了第四册《藤野先生》《我的母亲》《我的第一本书》《列夫?托尔斯泰》《我的童年》《海燕》6篇课文作为研讨对象。既有典型的文学性散文《藤野先生》《我的第一本书》，也有自传体散文《我的母亲》《我的童年》和传记体散文《列夫?托尔斯泰》，也有散文诗《海燕》。这6篇文章既有宽泛散文范畴的共性，也有紧缩性散文范畴的个性，具有一定的代表性。 我们采用每两位老师同上一篇课文，进行广义的同课异构。 综观12节课，表现出来散文教学的问题，或许就是大多数老师散文教学的困惑。 文体的独特性 12位老师制定的教学目标如下表 目标 课文 目标一 目标二 藤野先生 找关键词简洁概括事件。 感知人物形象。 深入理解文章的思想感情。 1.通过典型生活片段分析人物形象。 2．概括典型事例，培养概括能力。 3.领会作者内心思想感情，学习作者爱国精神。 我的母亲 1．朗读课文，感知课文内容，理清文章脉络，感悟作者的思想感情。 2．了解中国传统母亲的形象，理解“母亲”对作者的教育好影响。 3．品味语言特色，感受质朴、真切的文风，了解自传的语体特点。 1．认知母亲仁慈、宽厚、温和、刚气的 品格。 2．感悟作者对母亲的敬爱、感激、怀念之情。 3．联系实际，感恩母亲。 我的第一本书 1．整体感知，理解“第一本书”的独特情怀。 2.把握文意，感悟“第一本书”的深刻内涵。 1.整体感知文章，初步感受作者在文中表达出来的“乐”“情”“苦”三种不同的生活滋味。 2.引导学生品析重点语句，深入理解“我”童年生活的“乐”及邻里之情、同学之情、父子之情。 3.结合朗读，品味文中蕴含的“苦”的具体内容，理解文章深刻的主题。 列夫·托尔斯泰 1．学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。 2．品味本文生动富有表现力的语言。 3．感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。 1．了解托尔斯泰的生平事迹，体会作者的崇敬、赞美之情。 2．品析语言，学习文中生动的外貌描写。 3．感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，从中接受人文精神的熏陶。 我的童年 1.把我课文内容，了解作者童年生活的特点。 2.品味平淡简洁而富有表现力的语言。 3.领悟季羡林先生苦难童年的意义。 1.抓住“没有”“(毫)无”等平淡简洁而富有表现力的词句，理解作者童年穷苦而又颇为有趣生活。 2.理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。 海燕 1.有感情地朗读课文，体会作者对海燕的赞美。 2.学习课文对暴风雨的三个场