重点高中学人际信任、自我概念及两者关系研究.docVIP

重点高中学生人际信任、自我概念及两者关系研究 邵巧倍 宁波市鄞州中学 315101 许百华 浙江大学 310028 摘要：本研究采用问卷法，针对随机抽取的259名重高学生，考察了人际信任、自我概念的年级与性别特点以及两者间的关系。结果表明：（1）重高学生人际信任的性别差异不显著；年级差异不显著；对父母的信任程度最高，对老师的信任程度较低，对于同伴的信任从高一、高二到高三有显著提高。（2）重高学生自我概念的性别差异不显著，但在语言、与父母关系的自我概念上，女生非常显著地高于男生，在数学、体能、外貌以及情绪稳定性的自我概念上，男生显著高于女生；自我概念的年级差异非常显著，随年级升高自我概念也提高；（3）重高学生自我概念与人际信任在总分及各分量表分上均有非常显著的正相关；学业自我概念、非学业自我概念高低反映出人际信任水平高低，与父母的关系、诚实-可信赖性、情绪稳定性自我概念对人际信任的预测作用显著；同时，对同伴的信任、对父母的信任也显著地反映出重高学生自我概念的水平。 关键词：人际信任 自我概念 重点高中学生 1 问题提出 由于重点高中的社会地位和竞争环境等方面的特殊性，重高学生的人际关系问题和自我意识问题是当前学校心理健康教育中反映较多的问题，其人际关系问题主要表现在如下几个方面： 1.师生间关系问题。高中时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心、理解与爱。教师由于社会地位和教育教学要求的转型，如果对学生缺乏尊重、贬低价值等，使学生的心理遭到严重的创伤，学生，特别是高年级学生往往病态地感知这一切，这也是师生间发生冲突的一大原因。不良的师生关系直接影响双方的学习、工作和生活。 2.同伴间关系问题。高中生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在同伴间有被接纳感、归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于重高学生在学业上的激烈竞争关系以及不合群、孤僻、自负等个性因素的作用，很多学生同伴关系不融洽，甚至关系紧张，孤独感和不信任感强烈，对学生的学习和生活影响较大。 3.亲子关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格，有被抛弃感和愤怒感……还常常使得他们对学校作业和社会生活不感兴趣[8]。当代高中生的父母多出生于60年代，处在历史的断层，是理想主义者的年代，物质贫乏，精神却极度富有，这一代人携带着无法抹去的传统胎记进驻社会、进入现代；他们的孩子出生于80年代后期，物质相对富有，精神倍感空虚。社会转型在两代人之间体现得淋漓尽致，也因此，亲子关系问题成了比以往任何时代都突出的问题，也成为很多重高学生心理问题的根源。 人际信任作为人际关系的一个重要维度，对亲密关系的成功有相当大的作用。它的发展标志着人际关系的成熟，对青少年具有重要意义[10]。让学生了解自己对他人信任的程度，使自己能在一定的时候做出恰当的态度，对于促进他们的人际关系有相当大的作用。 自我概念作为自我的主要成分，在人格结构中处于核心地位。青少年常常陷入困惑、矛盾和不可自拔的心理矛盾之中，因此，青少年在心理上往往通过各种途径重新认识自我及自我价值，从而努力建构新的自我。高中时期的学生的自我概念的发展相当明显，积极的自我概念的形成和发展是重要的教育目标之一。研究高中生自我概念的发展对从心理学角度来理解中学生自我发展的特点、规律及各种行为具有重要意义。 那么，高中生的自我概念和他们的人际信任是否有关系呢？两者之间存在怎样的关系呢？ 由此，本研究的目的便是：通过对高中学生人际信任程度的测量及其自我概念的测量，分析人际信任高低的形成原因及影响因素，侧重了解高中生人际信任与自我概念的相关程度及在各个子变量上的相关状况，从而为教育工作者更好地认识青少年的自我意识及人际关系特点，恰当地运用教育策略，最终为促进高中生了解和改进自己对他人信任的程度，正确地认识和评价自己，并运用两者间的互动关系进行调节提供理论上的建议和指导。这一点也是源于社会心理学家有关人际信任的大量研究所给予我们的启示。 （一）、研究的基本内容 这里首先给人际信任及自我概念下一个定义。 人际信任（interpersonal trust）的定义：是指在人际交往中，双方对对方能够履行他被托付的义务及责任的一种保障感（杨、彭，1999）。大部分研究将人际信任定义为：在人际交往中对交往对象的一种预期及信念。 自我概念（self-concept）的定义：自我概念是自我意识的一个重要内容，它是个人对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思维等方面的认识。 本研究的基本内容包括如下几个方面： 第一、探讨重高学生人际信任的特点。主要从以下几个维度考虑：