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拓展延伸 “被”字句改成“把”字句 “被”字句是用介词“被”构成的表示被动意义的句子。它的基本格式是：甲被乙怎么样。其中“乙”为主动者，“甲”为被动者，“怎么样”是动作。一般情况下，“被”字句改成“把”字句的方法：将主动者与被动者互换位置，再将“被”字换成“把”字即可。 如本文“用不了多久，浅水洼里的水会被沙粒吸干，被太阳晒干。”改为“把”字句就是：用不了多久，沙粒会把浅水洼里的水吸干，太阳把水晒干。 把下列“被”字句改成“把”字句。 1.我被爸爸批评了一顿。 2.教室被我们打扫干净了。 爸爸把我批评了一顿。 我们把教室打扫干净了。 板书设计 随堂演练 1、看拼音，写词语。 cháng jiǔ zài hu shèn zhì ( ) ( ) ( ) 长久 在乎 甚至 2、填空。 “被困的小鱼，也许有____________，甚至有____________。”这一句写出了被困的小鱼______ ______。 几百条 几千条 数量 很多 3、拓展阅读。 鸟 ［唐］白居易 谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 课后作业 1、小朋友，如果你看到了受伤的动物，你会怎么做？ 2、合理想象：接下来“我”和小男孩之间会有怎样的对话，试着写一写。 课后习题参考答案 1.读一读朗读课文。 朗读指导：本文的朗读基调是同情和赞叹的。朗读时，要体会小鱼的可怜，读出同情的语气。“我”看到小男孩救助小鱼时，要读出“我”的不解。小男孩说的话要读得干脆些，读出他态度的坚决。 2.想想说说。 你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。 我说：________________________________________ 你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。 我说：________________________________________ _______ 我把它带回屋里为它包扎，直到它伤好为止。 我把它带回家，为它疗伤，伤好之后把它送回 大自然。 同学们，这一课学习的生字你们都掌握了吗？现在大家来检验一下，点击下面的视频开始听写吧！ 28 浅水洼里的小鱼 R 二年级上册 学习目标 1.会认7个生字，会写8个字。（重点） 2.可以正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。（重点） 3.能抓住重点词句来挖掘出课文中蕴含的人文精神，进一步增强保护小动物、珍惜生命的意识。（难点） 新课导入 蓝天是白云的家， 大海是鱼儿的家。 树林是鸟儿的家， 泥土是种子的家。 家 知识备查 鱼为什么离不开水： 鱼是用鳃呼吸的。鱼鳃是由鳃丝构成的，当鱼离开水时，鳃丝则相互粘结在一起，几片鳃相互覆盖，减少了雨空气接触的表面积，并且慢慢干燥，鱼不能从空气中得到足够的氧气，就会窒息而死亡。 鱼呼吸 鱼鳃结构 字词学习 久 jiǔ 我会写 乎 hū 至 zhì 死 sǐ 腰 yāo 捡 jiǎn 粒 lì 被 bèi 我会认 点击下面的视频开始笔顺学习吧！ 【散步】随便走走。 【在乎】在意。 【也许】表示猜测，不确定。 【甚至】强调突出的事例（有更进一层的意思）。 【叨念】自言自语不停地说。 【忍不住】禁不住，不由得。 也许——大概 继续——连续 在乎——在意 许多——很多 浅——深 死——活 弯——直 继续——停止 【形容数量多的词语】 千千万万 数不胜数 比比皆是 不计其数 多如牛毛 堆积如山 许许多多 车载斗量 漫山遍野 成千上万 朗读课文，读准字音，读通句子，想一想，本文写了一件什么事？ 整体感知 本文通过“我”的所见所闻，记叙了一个小男孩用他稚嫩的小手把浅水洼里的小鱼一条条捡起扔回大海的故事。 结构梳理： 第一部分（1）：写浅水洼的小鱼面临干死的处境。 第二部分（2～6）：写小男孩救小鱼及“我”和小男 孩的对话。 课文解读 自由读第一部分，划出让你感到担心的词语和句子。 被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 这里描写出小鱼怎样的困境？ 如果不及时想办法，一旦浅水洼里的水被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼都会干死。“用不了多久”说明时间很短，情况非常紧迫。 自由读第二部分，找出小男孩的行为中让你最感动、最敬佩的词语，并用心体会。 他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。 动作描写