科研课题的方法.ppt

教 育 科 学 研 究 方 法 讲 座 唐山师范学院教育科学研究所 彭贤智 中小学教师在科研工作中遇到的难题第一专题　怎样选择教育研究课题第二专题　怎样撰写课题研究方案第三专题　教育科研方法第四专题　教育科研成果有表述做自己的主人 也许我们不能移动大山，但是我们可以运作自我； 也许我们不能左右天气，但是我们可以调整心情； 也许我们不能选择容颜，但是我们可以展现笑容； 也许我们不能号令他人，但是我们可以指挥自己； 也许我们不能预知将来，但是我们可以把握现在； 也许我们无法改变生活，但是我们可以改变态度。优秀是一种习惯，它是你一点点“装”出来的，你想变得优秀吗？那么，你就从现在开始“装”的很优秀吧？题记 　第一专题　怎样选择教育科研课题 　问题小结： 　课题选定的四项要求： 1.有学术性、理论性 2.有实践性、针对性 3.有充足的资料 4.能够扬长避短 题目设计四项要求　　 第一：题目要新颖研究的对象、研究最佳角度（切入点） 第二：题目与内容相符要求题目能够涵盖课题研究的全部内容 第三：题目大小适当题目太大，必然空泛，题目太小，分量不够。 第四：能够扬长避短 科研课题的表述是十分关键的，如果表述不准确，就直接影响了研究的进行。科研课题的表述要注意以下几点。 　　1.科研课题不宜用肯定的语句表述 　　课题表述区别于论文题目的表述。课题是问题，要体现问题性，而论文是研究成果的表述形式，因为已经取得了研究结论，所以论文题目可以用肯定的语句表述。 　课题如果用肯定的语句表述，说明研究者对教育科研的实质、对科研课题的涵义还不理解。科研课题可以用陈述句或疑问句表述，比如“良好的学习习惯是提高中学生语文学习成绩的基础”就不能作为科研课题，应改为“培养中学生良好的语文学习习惯的研究”，或“培养中学生良好的语文学习习惯，提高其语文成绩的研究”。1．理论意义。本课题要建立既重视教师的教，又重视学生学的有效模式。在过去的研究中，人们习惯于将有效教学研究的视点只放在教师教的行为上而忽视学生学的行为表现，这对于以学生发展为根本目的的教学来说，无疑是不科学的做法。在现代教学中只有发挥出学生和教师的主体作用，才能提高教学效益。所以，本课题的研究既研究教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动的有效性。在教育理论的指导下进行有效教学与有效学习的实践研究，丰富和发展有效教学和有效学习的理论。因此说，在高中教学中研究有效教学是对教学论的细化和补充；是对有效教学理论的具体阐述；是对有效教学理论的充实。 　　　2.实践意义，本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能解决目前高中教学效率低下的问题。为了高考，教师披星戴月，辛勤奉献；学生起早摸黑，废寝忘食。高考耗尽了师生的心智和体力，苦教苦学，师生的付出和收获却不成正比例。通过课题研究，拉动高中校本教研，推动新课程实施，开发教师和学生的潜能，从根本上解决教与学方式转变问题，切实提高教学质量，使学生获得全面、主动、和谐的发展，努力形成具有区域特色、有效的教与学的模式。因此说， 本研究有利于促进学生有效的学习，促进学生的发展；有利于转变教师的教学观念和教学方式，研究有利于实施新课程；有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展等。（三）课题研究的范围和基本内容 　1.研究范围的限定。 （1）对研究对象的界定。具体说明研究的总体范围、样本数量和抽样的原则与方法，从而阐明样本所具有的代表性。如“河北省农村初中教育研究”样本抽样是经济发达地区、欠发达地区和经济落后地区。每个地区抽9所初中（县3所、镇3所、乡3所）。 A、对研究对象总体的范围进行界定；B、对一些研究对象的模糊概念进行界定 如，秦皇岛市海港区小学生学习方法的调查研究，就不包括秦皇岛市海港区以外的小学生。 （2）对研究课题中的一些关键概念下比较明确的定义。 　　什么是学习方法：学习方法有广义和狭义两种理解，广义指在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。狭义指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。如学习过程中的学习方法：预习、听课、复习、作业、总结等。　 2、研究的基本内容 　主要说明研究什么，要从课题的内涵和外延上去寻找。注意：研究内容要与课题相吻合。 　如小学生主体性研究内容： 　1.小学生主体性发展的目标； 　2.影响小学生主体性发展的因素分析； 　3.培养小学生主体性性策略等评价一个课题方案科学性的标准：1.核心概念是否有界定，这种界定是基于对先前各种界定的辨析的，整个论证要一以贯之地坚守这种界定，而不“上下跳跃”或“左右摇摆”； 　　2.是否有基本问题，一项研究可能要研究一个以上的问题，但基本问题却只有一个，找准这个基本问题，