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学生技能训练 “我听了我会忘记，我看了我会记住，我做了我会理解。” ?????????????????????????????? ——玛丽亚·蒙台梭利 学生化学实验技能训练 课堂教学简单的实验设计、操作训练。 小学科学课实验设计技能训练 《科学课教学改革的趋势及其理论基础》； 《科学概念的教与学》； 《科学探究过程技能的教与学》。 《绿色生态与科学教育》 附录1 中小学科学课训练哪些过程技能与研究方法 附录2 实验技能训练 附录1 中小学科学课训练哪些过程技能与研究方法 1、观察，观察是运用各种感官以及用于延伸感官的工具收集信息的过程。这些工具如放大镜、显微镜、各种医学仪器等。如，观察一块正在融化的冰，了解它的形状变化，触摸感觉其新凉度，或用温度计测量温度。 2、测量，用各种标准化或非标准化的工具及单位进行量化。如，用钟表测量冰块融化的时间；称量在冰块融化前、后的质量。 3、分类，根据一个或多个相同特征将物体或生物分成组。如，根据物体的性质将它们进行分组，如固体和液体。 4、推理，在原有经验的基础上进行观察后，得出一个暂时的、尝试性的结论。如，推理认为热导致冰块的消失。 5、预测，基于对数据、资料等变化模式的了解，对某一研究可能出现的结果进行预告。如，利用研究等到的资料进行预测：“基于这一研究资料，我想30克的冰块融化将需要10分钟。” 6、控制变量，在其他变量恒定不变的情况下，有意地一次仅改变一个变量，观察另一个变量会有什么相应的影响。如，保持水量、水温、冰块的形状大小不变，设计实验，研究冰块的数量与融化时间的关系。 7、假设，用一个陈述来表示通过研究可能发现的自然事物间的联系。如，作出有可能需要实验的陈述：“把冰块放在水中，冰块越大，融化的时间越长。” 8、解释，用科学知识有逻辑地解释证据，使疑问得到阐释。如，解释为什么将盐放入冰水混合物中能使冰点降到0以下。 9、交流，记录、表达研究结果，以多种形式向他人展示。如，在一个数据记录表中记录冰融化的数据；对冰的形成过程作一个口头的报告。 科学教学中常用的三类研究方法 1、描述性研究，学生收集可观察和测量的资料回答关于物体、事件或系统的特性和规律的问题。如，关于雪的描述、光现象、蚂蚁和蚂蚁的家、种子和植物；相应的问题是：“当雪被加热时会发生什么变化？镜子中的像在哪儿？蚂蚁的身体分几部分？蚂蚁吃什么？蚂蚁的家像什么？大豆种子萌发生长的在顺序是什么？”等。 2、分类性研究，学生主要运用分类的方法，根据一个或多个特征，将收集到的信息进行分类或分组。分类性研究在研究物体的基本特征或生物的根本特征以及回答问题时要经历的重要一环。如，磁铁的相互作用、事物的特征。相应的问题：“磁铁与其他不同种类的物体怎样相互作用？普通的白色粉末有什么物理和化学特征？”。 3、实验性研究，应用实验的方法，如对比实验，发现变量之间的相关性，发现自然事物间的因果联系。如，颜色和热量的吸收、种子和植物、斜面上的位置和运动。相应的问题：“不同颜色的材料吸热性能相同吗？种子萌发需要光吗？植物通过它们的叶还是根吸收水分？小球从斜面上滚下的位置对它的运动有什么影响？”。 不同种类的问题适合采用不同的研究方法。在课堂教学中，学生们在收集整理资料回答问题时，常要将几种研究形式综合起来运用。 附录2 实验技能训练 1【小学科学课实践】 自来水中的氯气 打开自来水水龙头，闻自来水的气味，这就是氯气味。氯气和水反应反应生成一种强氧化剂——次氯酸，它具有杀灭细菌的能力。84消毒液就是氯气溶解在烧碱溶液中形成的，其中的次氯酸钠就是次氯酸的钠盐，它比次氯酸稳定，保质期1年。使用84消毒液时有较浓的氯气味，对人体有毒，室内用84消毒液时，要开窗通风，无味时人才能进入。 鸡蛋在盐水中的沉浮·会“踩水”的鸡蛋 用品：量杯、量筒。饱和食盐水、鸡蛋。 原理：鸡蛋在水中要下沉，但在饱和食盐水中却能浮起来，因为饱和食盐水的密度比水的密度要大。 操作：取一500毫升的量杯，加入250毫升饱和食盐水，再沿着量杯的内壁缓慢加入250毫升水，这时仔细观察可以看到在这两种液体之间能形成一个“界面”。再取一个鸡蛋(约一两重)丢进量杯内。 这时鸡蛋不下沉到杯底，也不漂浮在液面上，而是沉入上层液体的下面，漂在下层液体的上面，就在那个“界面”上，自由的“踩水”，非常有趣注意事项：如果水加入太快，饱和食盐水与水之间形成的“界面”就不容易观察出来。 、 2【小学科学课实践】 冰袋制作 将5gBa(OH)2·8H2O和10gNH4Cl各自研磨成粉末，分装在滤纸小袋中，然后装在厚质塑料袋中，扎实不漏气（保持塑料袋膨胀后体积是整个固体的10倍）。使用时隔着塑料袋轻轻把滤纸小袋撕破，边揉搓混合边享受冷量。 【化工生产现状与前景】 冰