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优化分层走班教学，提升初中英语教学质量 　　【摘要】随着科学技术的飞速发展，我们的社会也在日益进步，教育则成为了我国发展过程当中的重中之重，而千年沿袭下来的班级授课方式，在科学技术飞速发展的今天，则逐渐凸显出了其本身的不足，其中突出表现在了初中英语的教学当中。本文针对我国英语教学的现状进行了概述，又阐述了分层教学的特点以及优点，从而更好的激发学生对英语的学习兴趣，满足不同层次学生的需求，进而提高我国的的初中英语教学质量。 　　【关键词】初中英语 分层教学 教学质量 　　我国经济的飞速发展，离不开教育理念和教学体制，传统的班级授课制度采用的是相同的东西来传输给不同的学生，在这种体制下的学生，能力强的则希望得到更多的知识来消化，能力弱的则希望少接受点东西，久而久之，对学生的学习上乃至心理上都会造成极大影响。此时，就需要我们的教育工作者了解每一个学生的差异，制定出不同的教育教学方案，来极大的调动学生学习英语的积极性，分层教学便应用而生。 　　一、我国教育的现状 　　我国是一个教育大国，古有孔子的“因材施教”，今有邓小平同志的“教育要从娃娃抓起”，足以见得教育对一个国家有着至关重要的作用。传统的班级授课方式是由多个学生个体组成，称之为“班”，而教师则为班级进行授课，将知识采用集中的方式统一传输给学生，这样的方式保证了教师的教学时间，使学生在同样的时间下获得相同的知识，而且在此学习过程中，学生之间还可进行切磋讨论，大大增强了信息的传递性。但是同样的，也有一定的弊端，一方面限制了学生的主动性，接收固有的知识成果，缺乏探索精神；另一方面，忽略了个体学生的差异，而导致的最终结果则直接表现在了成绩单上。 　　二、分层教学对初中英语教学策略的影响 　　在学习英语当中，包含着对词汇的学习，对语法的学习，对阅读的学习，对写作的学习，而不同的学生在学习过程当中，则是需要区别对待的。 　　三、分层教学的设计与应用 　　分层，顾名思义，根据学生个体的认知方式，兴趣爱好以及对知识的接收能力等等的一系列的因素，分成不同的层次，以制定不同的教学方案。当然，这个分层不是固定的，是与学生的学习成果有着密切的关系的，随着学习的成果改变而进行调整。 　　我们以初一的学生为例，在同年级当中进行小班化的分层走班英语，由于初一的新生在升入初中之后，需要掌握的单词、语法、以及阅读文章的各种技能，已经不再单单是小学阶段的学习。 　　为此，我们将初一学生分为三个阶层来分析。 　　A层；能力较强者，接受并且吸收知识的能力很强，教师可进行相应的引导，对此提出更高的要求。 　　B层；能力比A层的要弱，这个阶段的学生，就需要好好的学习了，在教师的引导之下，并且要做适当的练习，来加深巩固所学到的知识，慢慢的体会其中的含义，最后达到融会贯通的效果。 　　C层；能力相对于A层与B层，这个阶段的学生接受知识的能力相对于比较弱一些，教师在教学过程中，就要进行对其进行多加引导。 　　下面是一段阅读理解； 　　Tom in the street dog， his dog looked beautiful， called Tintin. Is a sheep dog. When Tom tried to say “cold spring” when it comes to the “hold.” And in a way Tom is correct. Zip always make things hoem keep us！ Ill tell you some meaning， Tintin can also understand， sometimes， it will be more sensitive than people. When disaster comes， Tintin will predict in advance， and make the appropriate action to remind people. 　　The following answer a few questions。 　　1.Throughout this article mainly I want to express what is thought？ （A层学生；能力强者需要融汇贯通整个文章） 　　2.Tintin and Toms relationship is what kind of relationship？ 　　（B层学生；能力较弱着需要反复阅读） 　　3.What is the‘ appropriate’ word in the text on behalf of the meaning？ 　　（C层学生；理解词语的表面意思，结合文章做出合适的