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优化数学教学方法小议 　　摘要：优化教学方法，对于提高课堂效率，实施素质教育起着十分重要的作用。启发式教学就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，探求新知，培养能力，发展智力，实现教与学的最佳结合。 　　关键词：优化教学 年龄段 低年级 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0192-01 　　教学方法的选择与优化受教师教学观念的控制，受教学目标与教学内容的制约，受教师自身素质和学生学习特点的影响。因此，教学方法的优化离不开教师教学观念的更新、自身素质的提高、对教学目标和内容的准确把握和理解以及对学生学习特点的熟知等。 　　1.深入了解学生 　　要了解和熟悉每一个学生，建立深厚的师生感情。了解学生的学习特点要从两个方面入手：一要通过平时的作业反馈了解学生的思维深度和广度；二是通过课堂教学观察学生有意注意的持久性、语言表达的逻辑性、思维方式的延展性。对于不同的年龄特点、不同年级的学生要采用不同的的教学方法。如低年级要采用直观式教学法，中年级学生则要注意多用发现式教学法；对理解能力强的学生多采用质疑式方法，对有推理能力的学生则采用联想式的教学方法等。 　　2.准确把握教学目标和内容特点 　　实现教学方式的优化，必须考虑教学目标和内容。这就要教师认真钻研教材，了解教材的编排体系和知识结构，准确把握每节课的教学目标和内容特点。通常小学数学认知领域的目标主要有：知道、理解、掌握、应用四个层次。如在教学中要达到知道、了解层次的，可选用讲授、介绍、阅读等方法；要求达到理解、领会层次的可利用尝试、探究等教学方法；要求达到掌握层次的可用比较、整理的方法；要求达到应用层次的可用练习、讲评、问题解决等教学方法。值得注意的是教材的课题编排都是按知识规律划分的，与学生的认识规律不一致，对数学规律的认识，按学生的认识过程应该是先有数学活动，通过数学活动产生数学问题，解决数学问题得出数学经验，经过经验积累上升为数学理论。但教材的编写是呈现先理论，反回来再解决数学问题。因此，在考虑教学目标和教材内容时，一定要将其与学生的心理基础结合起来，使学校的新材料的关键内容能够同学生的认知结构中的有关知识建立实质的和非随意的联系，这种联系即为知识的逻辑意义向心理意义转化的条件，其转化程度取决于新材料和认识结构的联系程度。 　　3.提高自身的业务素质 　　现在小学教师的文化普遍偏低，特别是农村小学，初、高中毕业的教师占相当的比例，绝大多数教师中师毕业后也没有进入高等院校进行深造。随着社会的发展，知识更新的不断加快，这种靠一次充电终身发光的教育模式已不适应发展的需要，必须进行改革。国务院颁布的教育发展纲要明确指出，教师要采用不同途径提高学历水平，学校和教育行政部门要加强教师继续教育和培训，加强教学过程的指导和管理，引导、鼓励、支持教师开展教学组织形式、教学方法多样化的探索和实践，建立相应的评价体系，通过开展教育科研的继续教育培训，让每一位教师都乐意投身教育科研，都有自己的课题，使广大教师在实践探索中锻炼自己，提高自身素质。另外，教师应为人师表，注重自我内省和自我学习，注意对现代教学理论和现代教育信息技术的学习研究。在教学中向学生学习，做到教学相长；在工作中向同事学习，互相促进，共同提高。 　　4.更新教学观念 　　正确先进的教学观念对教学方法的改革发挥着重要的导向作用。根据社会发展的趋势，针对目前小学数学的教学现状，作为小学数学教师要明确小学数学的四个基本教学观念：一是让学生学会求知比教学生掌握知识本身更重要；二是在教育教学过程中应着重发展学生的自主性、独立性和创造性，教师的教要为学生的学服务；三是数学教学要注重学生思维能力的培养；四是数学教学应着重培养学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学意识和解决问题的能力。 　　总之，任何教学方法都是由教师、学生、知识和知识的载体四个基本要素组成，各种教学方法都是这四个基本要素的有机结合。教学方法的优化一方面取决于这四个要素自身的优化，另一方面也有赖于这四个要素相互间静态结构与动态发展关系的和谐程度。因此，小学数学教学方法的选择教师必须根据自身的特点，以学生已有的知识结构、认知水平、学习需求和新的学习目标为出发点，把培养学生自主学习的意识与指导学生掌握学习方法结合起来，从整体上把握教学设计，使教学方法真正得到优化，为小学数学课堂教学实施素质教育提供良好的保证。 　　参考文献： 　　[1] 齐兰英.运用多媒体辅助教学 优化数学教学方法[J]《青年文学家》2011年16期. 　　[2] 侯广林.浅谈优化数学教学方法与提高数学思维能力的关系[J]《新课程学习（下）》2012年04期. 　　[3] 姚思钦.优化教学方法 打造高效小学数学课堂[