优化物理课堂教学 培养学生的创新能力.docVIP

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优化物理课堂教学 培养学生的创新能力   【摘 要】创新是时代的要求,也是当代中学生必备的素质;创新能力的大小是一个人综合素质高低的体现。课堂教学是培养学生创新能力的主渠道,在物理教学中如何培养学生的创新能力呢?可通过优化课堂教学、创设问题情境、巧用实验激趣、改革教学方法、开展研究性学习活动等多种措施来培养学生的创新能力。   【关键词】物理 课堂教学 培养 创新能力   创新既是时代的要求,也是当代中学生必备的素质;创新能力的大小是一个人综合素质高低的体现。课堂教学是培养学生创新能力的主渠道,在物理教学中如何培养学生的创新能力呢?可通过优化物理课堂教学、讲究教学策略、激发学生兴趣、诱导学生探究、启迪学生思维等措施来培养学生的创新能力。具体包括以下方面:   一、创设问题情境,培养学生的创新思维   在物理教学中,要给学生创造存在问题的情境,通过激发他们解决问题的愿望与渴求来启发他们思维的积极性。例如,在讲授“阿基米德定律”时,教师可以提出这样的问题:“木头放在水里为什么会浮在水面上?而铁块放在水里为什么会下沉?”学生往往会回答:“因为铁重。”接着,老师把两个同样重的铁片――啤酒瓶盖,将一个瓶盖放置在平面上用锤子砸平呈片状,另一个保持原来的形状,把它们都同时放到水里,让大家观察会有什么现象。同学们看到片状的铁片立即沉到了水里,而原来的瓶盖状的铁片却浮在水上。这是为什么呢?学生们于是就产生了疑问,也就产生了想去探究弄清这种现象的欲望和渴求,因而就促进了学生思维的活跃。   二、巧用实验激发兴趣,培养学生的创新能力   物理学是一门以实验为基础的自然科学,物理实验综合了实验原理、设计思想和方法、实验操作和观察、数据分析处理等多个方面的知识和能力。同时,实验最能引起学生的注意力,激发他们的学习兴趣。又如:在讲《浮力》一课时,教师可以做这样的实验:先拿出三个鸡蛋,分别置于三杯“水”中,这时展现在学生面前的是一个奇特的现象:一个沉在水底,一个浮在水面,一个则悬在水中。当学生大惑不解之时,教师再往杯中分别加进一些“不同浓度的盐水”,学生又观察到更为奇怪的现象:沉底的鸡蛋慢慢地浮起来了,漂浮在水面上的鸡蛋慢慢地沉入了水底,而那个悬浮水中的鸡蛋可任意摆布,让上就上,让下就下。这几个平平常常的鸡蛋立即成为学生思考和议论的中心,迫切揭开浮力之谜,学习积极性也随之被调动起来了,促进了学生创造性思维的培养,提高了学生的创新能力。又如凸透镜成像、测定石块密度等探究型实验,可以激发学生实验探究的兴趣,培养其创新意识,培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。   三、改革实验教学,培养学生的创新能力   实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段,实验不仅对激发学生学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用,而且也是为学生创设创新氛围,培养创新意识、创新思维、创新能力,提高科学素质的有效途径。   当前的实验教学普遍只重视简单的操作练习,教材中的演示实验和学生实验,从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验,教师很少去引导学生思考和探索,有些学生在实验中只是依葫芦画瓢,根本不领会实验的原理和思想,这不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学的方法。   例如,学生电学分组实验,在用“电压表和电流表测电阻”的实验中,当小组完成了“伏安法”测量后,可有意地诱发他们的创造思维。允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验,让他们再次讨论、分析和考虑获得新方法,并且设计实验电路,然后对其方案进行及时点拨。部分学生设计出了“伏伏法”和“安安法”测电阻的新方案,同时也体验了成功的喜悦,极大地激发了他们创造的热情,让学生感觉上实验课既是一种收获也是一种享受。另外,也可以将一些演示实验改为学生探索性实验,让学生选择器材,设计实验方法,在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。这样,让学生充分地动脑、动手、动口,发挥学生学习的主动性,从而激发学生的创造性思维,对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中,教师不失时机地对学生标新立异的方法给予肯定、支持和帮助,鼓励学生大胆地猜想和独立地思考,并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想,从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。   四、开展研究性学习活动,促进学生创新能力的进一步发展   研究性学习是指学生在教师的指导下,从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题,以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有:查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等。   结合中学物理教学开展研究性学习,学生接触到大量的实际问题,学生在自主活动中,提高应用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习的

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