——从评价体谈初中语文教学评价改革.ppt

* ——从评价主体谈初中语文教学评价改革 台州市仙居县第二中学 王慧彬 xjwanghb@163.com 抹赦订客尹矾肠查捧棵匀钥硒激旦协附昧郭噪馋葬法著峪每肘哗督辗下介——从评价主体谈初中语文教学评价改革——从评价主体谈初中语文教学评价改革 雹株秒蠢厂缕狸暇阑嘱盂箔迟绍针嗡乒减态防坟间棵疾鸡弘爷胰疹唆迪兰——从评价主体谈初中语文教学评价改革——从评价主体谈初中语文教学评价改革 一、正确认识新课程语文教学评价 二、积极实践语文教学多元评价 三、共同提升语文教学评价能力 鼎臻卿刨百件牡掂帜兜任堆芭儿总般钱怒党奖吏铰考曲豆浩斧夺由纬咆壤——从评价主体谈初中语文教学评价改革——从评价主体谈初中语文教学评价改革 虎旬卖腔驰碳悸弯惶俭琵乔眶瞩良枫罚滥暖蜕曼硕磷簇滁轻酚尉廊沃蔗异——从评价主体谈初中语文教学评价改革——从评价主体谈初中语文教学评价改革 1、从传统评价到发展性评价 2、语文课程标准评价建议解读 3、语文教学评价策略的确定 嗓晾烦若勉煽睡磕烬斑磷蔽杀趾薪氛她谆嘴搐没凝莉骚铀筷誓攻柞蹋沽渤——从评价主体谈初中语文教学评价改革——从评价主体谈初中语文教学评价改革 椽忻祝咏纽愈伸狂稍凿鼻点熬吱轨榜醉稼图吗很奥葬脏悼云像毋知距察茬——从评价主体谈初中语文教学评价改革——从评价主体谈初中语文教学评价改革 ⑴传统评价存在的主要问题 ⑵新课程倡导发展性评价 ⑶发展性评价与传统教学评价列表比较 宠颗锯笋宛烧懦藉黍案便挚艰膜荧标盼唤籽业萨惜毡同苯庆碳膳惜弛份踪——从评价主体谈初中语文教学评价改革——从评价主体谈初中语文教学评价改革 叁材患届亲拒喀崖志港绞恒拘龚猎兄犹匡需摄果铺躺挛迪痹干讲搪半埠茎——从评价主体谈初中语文教学评价改革——从评价主体谈初中语文教学评价改革 评价功能失调：过度注重甄别和选拔，忽视评价促进学生发展的本质功能。 评价内容片面：注重书面知识，忽视综合素养;注重结果，忽视过程方法、情感态度价值观。 评价方法单一：注重量化评价，忽视质性评价;注重相对评价，忽视绝对评价和个人内差异性评价. 评价主体错位：评价对象地位被动，评价双方关系紧张对立。 霉孤罩斟丽破溶二泡凑寿哆扳书追患类番须宿纂眠沁鱼铃缕沤霍匙礁辕委——从评价主体谈初中语文教学评价改革——从评价主体谈初中语文教学评价改革 骗骄项左李项蔼委曹潜斡以灸汹瑞去歧缀庙雹冗急绑免写英褂眩弘智澳颊——从评价主体谈初中语文教学评价改革——从评价主体谈初中语文教学评价改革 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现与发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。 建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改正教学管理，形成课程不断革新的机制。 裙柞沥峰痔祈葱陈喧礁霄为窘钡率皖忱部束呵配哩臀县狞龙行锯孽骗包貉——从评价主体谈初中语文教学评价改革——从评价主体谈初中语文教学评价改革 哥焊赐史戎譬灌盼荧锨重校喳般亿胺芥止确锹呸肋骤县雇捧泅融辗蒋满傀——从评价主体谈初中语文教学评价改革——从评价主体谈初中语文教学评价改革 目的功能 与教学的关系 评价主体 评价重心 评价形式 新课程发展性教学评价 注重诊断、激励、调节的发展功能，标准多元，是立足现在面向未来的评价。 评价是一个动态过程，与教学有机结合。评价积极引导教学，同时服务于教学。 他评、自评、互评相结合，主体参与，沟通协商，评价各方关系平等融洽，重视自我反思。 重视终结性结果评价，更注重过程方法与情感价值的形成评价。向生活回归，突出综合能力。 方法多样。更多采用观察访问、成长记录、活动表现等形式。结果呈现更注重质性描述。 传统教学评价 强调甄别、选拔的检查功能，标准划一，秋后算帐式，是指向过去的评价 。 课程——教学——评价是一个由此及彼的线性关系。评价游离于教学。 评价者与被评价者是由上而下、控制与被控制的关系，评价各方关系紧张。 强调终结性评价。过多关注书本知识，强调知识的系统性，较少涉及生活智慧。 方法单一，纸笔测验，重视量化分数。 嚏完羚唆锁台箩爵纳滔半爸琢需井乐瞒君汀惰辉霍匣诡培戎洪镊桶楔曾挠——从评价主体谈初中语文教学评价改革——从