关于杉树湾小学校留守儿童状况的调查报告.docVIP

重庆广播电视大学小学教育2007届毕业调查报告 关于杉树湾小学校留守儿童状况的调查报告提纲 调查时间：2009年09月02日至2009年10月10日 调查单位：重庆市涪陵区珍溪镇杉树湾小学校 调查人：马昌伦 调查目的： 了解本校留守儿童的现状并对产生的问题作出分析，从而对症下药，采用相应措施，使本校农村留守儿童能够健康成长，找到属于自己的一片天地。 调查的问题： 1、我校留守儿童的基本状况？ 2、我校留守儿童存在的问题？ 3、造成我校留守儿童问题的根本原因是什么？ 4、解决我校留守儿童问题的对策是什么？ 重庆广播电视大学小学教育2007届毕业调查报告 关于杉树湾小学校留守儿童状况的调查报告? 近年来，随着农村剩余劳动力向城市转移规模的不断扩大，外出务工已成为农民致富的重要途径。但由于种种原因，许多外出务工人员将子女留在农村，由此产生了一批特殊群体，即“留守儿童”。为了使这部分农村留守儿童能够健康成长，为了使这部分孩子能够展翅飞翔，我结合本校实际情况，采用调查问卷方式，采用现场采方的形式进行调查，现将调查情况报告如下： ?一、我校留守儿童现状 （一）基本情况 我校有10个班，学生436人，父亲母亲其中一人在外务工有271人，父母双方在外务工人员有185人。在留守儿童中，由父母其中一方照顾的有271人，由爷爷奶奶或外公外婆照顾的有152人，其他亲人照顾的有13人，独立生活的有20人。 （二）存在的主要问题 从调查情况看，父母外出打工，在一定程度上缓解了家庭经济状况，为留守儿童教育成长提供了必需的物质条件，利于留守儿童自立自强性的锻炼。但同时，也使留守儿童教育生活面临以下不容忽视的问题。 1、学生接受教育情况令人堪忧。我校留守儿童的教育和学习均存在的问题，由于父母长期在外，监护人的文化水平较低，对孩子教育帮助不够。调查中发现，72%以上的监护人没有参加过家长会，25%的监护人偶尔辅导孩子学习，仅有3%的监护人和老师联系。从而致使部分留守儿童的学习成绩差，对学习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学、辍学，成为老师眼中的“双差生”和“问题儿”。 2、缺少了父母的关爱导致留守儿童孤僻。儿童正是情感、品德、心理形成和发展的关键时期，由于长期与父母分离和缺乏联系，得不到父母的关怀和温暖，生活上缺少必要的关爱，而隔代监护和亲友代管的孩子，爷爷奶奶或亲友通常是只求物质、生活上的满足，缺少与孩子的交流，从而使孩子产生心理障碍，此时，监护人不懂得及时沟通，常常使留守儿童因缺少心理慰籍而产生较强的孤单感。在调查中显示，85%的留守儿童表示有孤独感，希望父母留在身边，15%的儿童表示理解父母，但希望父母能经常回家看看。 3、性格行为存在缺陷。我校儿童由于得不到父母的关爱，性格孤独，再加上恶劣的教育环境以及社会不良风气的影响和渗透，使得我校留守儿童的个性特征和行为习惯存在巨大的缺陷。集中表现为：暴躁、任性、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等。爷爷奶奶的溺爱，造成留守儿童不尊敬老人、固执倔强、急躁易怒等不良性格。在学校常常表现是易嫉妒、叛逆心理严重，不能与老师和同学和谐相处。更有甚者，受到社会不良风气的诱惑和影响，很多儿童与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。调查显示，留守儿童中遵纪守法表现较好的占30%，一般的占50%，差的占20%。（三）问题产生的原因 ?留守儿童教育、生活、心理、行为等问题的产生，除了留守儿童自身的因素，还有来自社会、家庭、学校三方面的原因。 1、社会原因。造成我校留守儿童的重要因素是社会因素：城乡流动人口的加剧促使留守儿童的比例越来越大；城乡隔离的户籍制度，致使农民工的子女只能留在乡村接受教育；农民工无法承受高昂的教育经费也是一个重要因素；严酷的升学制度，异地学生不能在外地接受升学考试，也直接推动了我校留守儿童的产生。 2、家庭原因。我校地处山区，农民收入低，为了改善家庭环境，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。这其中，既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的，即：使儿童在不完整的家庭中成长，在流动——留守——流动的变动中长大，同时，从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间和精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，而留在家的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。 3、学校原因。从我校教育来看，课程设置与留守儿童身心发展不相适应，由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑和问题，他们需