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关注孩子的学习过程 有个小故事很耐人寻味：一群孩子在一位老人家门前嬉闹，无忧无虑，叫声连天，令老人难以忍受。于是，她出来奖赏每个孩子25美分。孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，孩子们早早地就来了，无心做玩耍，只盼着老人快点到来，可姗姗来迟的老人告诉他们，自己没那么多钱，只能给5美分，孩子们很失望。第四天，老人抱歉地说自己一分钱也没有了，以后再也不能给他们钱了。于是，孩子们彻底失望了，他们决定再也不来玩了。 在这个故事里，金钱转移了孩子们玩耍的乐趣，当孩子得不到奖品时，他们已经忘记了自己的本来目的，对玩耍彻底失去了兴趣。当家庭、学校、社会过分关注孩子的学习结果，把分数作为唯一评价标准，久而久之，孩子学习的动机和兴趣就会被转移，孩子就忘记了自己学习的原初动机———好奇心和学习的快乐。只有少数的孩子会在“分数”的刺激下，一步步地沦为考试的工具，而多数孩子由于分数不理想，体验到的是一种失败感，渐渐就形成一种期待性焦虑，对学习产生厌倦和无奈感，学习便索然无味。过分关注学习结果也容易导致不正确的归因，当自己成绩好于他人时，容易把自己的成功归因于自己聪明或运气不错而趾高气扬；当成绩低于他人时又容易归因于自己能力不行或运气不佳而自卑自怨或怨天尤人。特别是那些在一定