2014团队建设报告.docVIP

团队建设报告 班级是一个集体，是一个团队，团队建设首先就要有一个远大的、共同的目标，没有目标的团队是一盘散沙。目标是团队的前提，没有目标就称不上团队，因为先有了目标才会有团队。有了团队目标只是团队目标管理的第一步，更重要的是第二步统一团队的目标，就是要让团队的每个人都认同团队的目标，并为达成目标而努力的工作。 统一的思想　　如果团队的思想不统一，你说东他说西，就像人在做思想斗争时会降低行动效率一样，团队思想不统一也会降低效率。 统一的规则　　一个团队必须有它的规则，规则是告诉团队成员该做什么，不该做什么。不能做什么是团队行事的底线，如果没有设定底线，大家就会不断的突破底线，一个不断突破行为底线的组织是不能称其为团队的。 统一的声音　　团队在做出决策后声音一定要相同，不能开会不说，会后乱说，当面一套，背后一套。如果一个团队噪音太多会大大的降低团队的效率。在团队内部有观念的冲突是合理的，但在决定面前大家只能有一种声音。 统一的行动　　一个团队在行动的时候要相互的沟通与协调，让行动统一有序，使整个流程合理的衔接，每个细节都能环环紧扣。一戒：“团队利益高于一切”　　团队首先是一个集体，由“集体利益高于一切”这个被普遍认可的价值取向，自然而然地可以衍生出“团队利益高于一切”这个论断。但是，在一个团队里过分推崇和强调“团队利益高于一切”，可能会导致两方面的弊端。　　一方面是极易滋生小团体主义。团队利益对其成员而言是整体利益，而对整个来说，又是局部利益。过分强调团队利益，处处从维护团队自身利益的角度出发常常会打破内部固有的利益均衡，侵害其他团队乃至整体的利益，从而造成团队与团队，团队与之间的价值目标错位，最终影响到目标的实现。二戒：“团队本身的内斗”　　团队精神在很大程度上是为了适应竞争的需要而出现并不断强化的。这里提及的竞争，往往很自然地被我们理解为与外部的竞争。事实上，团队内部同样也需要有竞争。三戒：“团队内部皆兄弟”　　不少在团队建设过程中，过于追求团队的亲和力和人情味，认为“团队之内皆兄弟”，而严明的团队纪律是有碍团结的。这就直接导致了管理制度的不完善，或虽有制度但执行不力，形同虚设。四戒：“牺牲‘小我’，才能换取‘大我’”　　认为，培育团队精神，就是要求团队的每个成员都要牺牲小我，换取大我，放弃个性，追求趋同，否则就有违团队精神，就是个人主义在作祟。第一，重视道德建设，培养学生的团队意识“播种思想，收获行为”，团队建设要充分调动学生的个体自觉行为，以唤醒每个学生内在的约束力。首先，帮助学生树立明确的团队意识和信念，引导他们形成共同的目标，形成相互依存、相互关心、共同进步的团体氛围，让学生明白：“没有优秀的个人，只有优秀的团体”，而一个团队的形成，需要全班同学的精诚合作。其次，加强道德教育，让学生明白：诚实守信是我国公民应遵守的基本道德规范，是人与人合作的重要前提，要想赢得别人的信任，就要诚实、正直、有责任心。文明礼貌是个人素质的具体体现，是人与人交往的保障，要想赢得别人的尊重，就要尊重自己，注重个人的言行举止。“个人服从于团队”的意识，是团队建设的根本思想。第三，组织班级活动，训练学生的合作能力?活动是班集体的生命，丰富多彩的活动有利于促进学生健康人格的形成，有利于培养学生的能力，发挥集体的凝聚力。与人合作的能力必须通过实践得以锻炼，并最终运用于实践。班主任可以通过组织各种有利于增强集体凝聚力、培养学生团队精神的集体活动训练学生的合作能力。如组织特色体育活动、趣味游戏活动、郊游、公益活动等，活动的形式可以多种多样的，而设计安排则应该有所讲究，比如活动目标达到必须依赖于分工合作、组织协调，使学生能在活动中体验竞争与合作、个人与团队的关系，进而加强同学之间的思想沟通、智慧交流、优势互补，最终形成真正的班级团队。 在班级团队建设中，班主任的作用是不言而喻的，班主任的管理理念是班级团队建设的关键，什么样的班主任，带什么样的学生已成为定论，班级团队的形成一靠教育，二靠管理。如何管理，班主任的管理理念举足轻重，异常重要。 第一，在班级管理中，班主任管理应当更加民主? 班主任的管理方式是民主型、专制型的，直接影响班级团队能否顺利形成。有人在勒温指导下曾做过一个经典实验：研究者精心设计了两种社会心理气氛，让10岁儿童分别参加两个俱乐部做戏剧面具。一个俱乐部的领导者扮演独断独行的专制主义领导角色，另一个俱乐部的领导者以民主型的方式进行领导。实验结果证明，民主型的管理方式明显优于专制型的管理方式。? 民主型的管理方式把把管理建立在尊重学生的基础上，让每个学生都成为团队建设的主人。管理和被管理者在人格上是平等的，师生关系亲密无间。民主型的管理还包括相信学生的原则，不是什么事情都包办代替，而是根据团队形成的各