七年级生物绿色植物的蒸腾作用教案全国通用.docVIP

【教学内容】 滨州市九年义务教育课本《生物学》七年级上册，济南出版社。 【学情分析】 七年级学生对于“绿色植物的蒸腾作用”的认知度，可能只局限于小学的自然课，对于“植物的蒸腾现象”还能说出个一二，但对于较专业的“蒸腾作用的门户—保卫细胞与气孔”结构的认识，以及“植物蒸腾作用的意义”，学生难深层次理解。针对上述情况，我预先布置了课外探究题——对盆栽植物（如天竺葵、紫茉莉），用大透明干燥塑料袋3个，分别套在一些叶片上，用细绳扎紧，要求被扎的叶片数量有差异，放在阳光下，观察塑料袋上的变化。 七年级学生思维活跃，勇于探究未知的事物，我抓住这一特点，在课前布置“你如何设计实验观察植物的蒸腾作用，通过这个实验你观察到的现象是什么?得出什么结论?”网上查找“蒸腾作用参与自然界水循环的重要意义，增强保护植物的意识”的资料，为课堂教学铺垫。 【教材分析】 本节教材是第二单元第一章中的内容，课本介绍了“蒸腾作用”的概念、“植物蒸腾作用的意义”，然后简要介绍了探究“植物蒸腾作用”的实验操作方法，观察实验过程中的变化。仔细钻研教材之后发现，学生对“蒸腾作用的门户—保卫细胞与气孔”结构的认识以及“影响蒸腾作用大小的因素”；理解起来较抽象，对“蒸腾作用”的全面了解很难把握，针对这一情况，我预先布置了课外探究题，观察“植物的蒸腾作用”的现象，同时在课件里插入了“气孔结构图”，设计了表格“比较表皮细胞与保卫细胞的区别”，出示讨论题巩固知识点。学生在教师创设的情境探究中逐步对“蒸腾作用”有了全面的了解。 【教学目标】 知识与技能 教师通过预先布置探究实验活动，使他们掌握“植物蒸腾作用”的概念、意义。 在教师的指导下，使学生初步感知探究式学习方式的基本步骤。（发现问题—进行假设—探究问题—得出结论—总结方法）。 2. 过程与方法 教师通过组织学生课外开展“寻找植物蒸腾作用的部位”、“探究观察叶片表皮保卫细胞与气孔”一系列的实验探究活动，进一步培养他们质疑、解疑、总结的能力。通过对课本知识的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，增进学生对“蒸腾作用的概念”、“蒸腾作用的意义”等科学思想的理解，发展学生的科学思维能力, 提高分析问题和解决问题的能力。 3. 情感与态度 教师通过课外实验，培养学生乐于探究的求知精神，追求真理的科学精神，养成认真、严谨的探究学习习惯。 【教学重点】 引导学生通过探究式的学习方式掌握蒸腾作用的部位、过程、意义。 【教学难点】 学生在多次探究的基础上得出结论并总结出影响蒸腾作用的因素。 【研究点选择】 1．通过情景引入，充分调动学生学习的兴趣，引发问题意识。 2．通过实验探究，有意识地引导和培养学生分析问题、解决问题、总结归纳的能力。 3．通过知识延伸，使学生乐于探究、勇于探索的精神不断发展。 【教学用具】 1．教师准备 电脑；多媒体课件。 天竺葵6盆；大透明干燥塑料袋18个；细绳若干。 2．学生准备 观察“植物的蒸腾作用”的现象，记录结果，准备课堂交流使用。 网上查找 “蒸腾作用参与自然界水循环的重要意义，增强保护植物的意识”的资料。 【课的类型】 新授课。 【教学课时】 1课时（40分钟）。 【板书设计】 逐步显示ppt.课件 绿色植物的蒸腾作用 1.探讨植物的蒸腾现象 2.寻找植物蒸腾作用的部位 3.探究观察叶片表皮的保卫细胞与气孔 4.蒸腾作用的概念 5.影响蒸腾作用的因素 6.认识植物蒸腾作用的意义 【教学设计思路】 在课堂中充分发挥学生的主体性，自主地开展探究式的学习，自己动手设计并操作实验，体验到其中的乐趣，激发他们学习生物的热情。 我选择自主探究式学习方式作为本课的总体设计。 所谓自主探究式学习指学生在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。 创设情境，发现问题——进行假设，探究问题——得出结论，总结方法——自我评价，反思完善。 【教学过程】 七年级上册生物教案 课题 第课 《绿色植物的蒸腾作用》 授课教师 主备人 课时 1课时 课 型 新授课 审阅人 教学目标 描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系； ２、通过让学生探究叶片的蒸腾现象，培养学生的动手实验能力、观察能力、创新能力以及思维能力等； 3、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意义。 重点 难点 蒸腾作用的概念、意义及气孔的开闭和分布 叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理。 教具 多媒体 教