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学前儿童美术教育活动指导 第一章 美术与学前儿童美术 第一章 美术与学前儿童美术 第一节 美术 第一章 美术与学前儿童美术 第一节 美术 一 什么是美术 第一章 美术与学前儿童美术 第一节 美术 一 什么是美术 美术是一门艺术，也称为造型艺术、视觉艺术或空间艺术，是运用一定的物质材料和手段，通过自己独特的艺术语言（线条、形体、色彩等）所塑造的静态的、在一定范围内展现的视觉形象来完成作品，表达作者对客观世界具体事物的情感和美化生活的一种形式艺术。 第一章 美术与学前儿童美术 第一节 美术 一 什么是美术 美术是一门艺术，也称为造型艺术、视觉艺术或空间艺术，是运用一定的物质材料和手段，通过自己独特的艺术语言（线条、形体、色彩等）所塑造的静态的、在一定范围内展现的视觉形象来完成作品，表达作者对客观世界具体事物的情感和美化生活的一种形式艺术。 理解： 1 借助一定的物质材料。 2 形象的存在方式依赖“空间”（平面或立体） 3 基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩 4 感知要通过“视觉” 二 美术的发生和发展 二 美术的发生和发展 （一） 美术的发生 二 美术的发生和发展 （一） 美术的发生 斯芬克司之谜 美术作品本源 两方面 一方面：美术的发生本源 另一方面：美术创作的社会本源 二 美术的发生和发展 （一） 美术的发生 斯芬克司之谜 美术作品本源 两方面 一方面：美术的发生本源 另一方面：美术创作的社会本源 起源学说 二 美术的发生和发展 （一） 美术的发生 斯芬克司之谜 美术作品本源 两方面 一方面：美术的发生本源 另一方面：美术创作的社会本源 起源学说 1 模仿论 模仿是人类固有的天性和本能，艺术源于人类对自然的模仿。 模仿论 模仿是人类固有的天性和本能，艺术源于人类对自然的模仿。 价值： 揭示了人类比较原始的心里倾向， 一方面：对客观事物的模仿是一种对事物的把握方式，它使人从中看到自己的智慧和能力，引起心里上的快乐和满足。 另一方面：不讲动因，原始艺术本身（如史前洞穴壁画上的动物轮廓）是模仿得来的，是必不可少的手段。 模仿论 模仿是人类固有的天性和本能，艺术源于人类对自然的模仿。 价值： 揭示了人类比较原始的心里倾向， 一方面：对客观事物的模仿是一种对事物的把握方式，它使人从中看到自己的智慧和能力，引起心里上的快乐和满足。 另一方面：不讲动因，原始艺术本身（如史前洞穴壁画上的动物轮廓）是模仿得来的，是必不可少的手段。 代表人物： 亚里士多德、达·芬奇 、德罗、车尔尼雪夫斯基 模仿论 模仿是人类固有的天性和本能，艺术源于人类对自然的模仿。 价值： 揭示了人类比较原始的心里倾向， 一方面：对客观事物的模仿是一种对事物的把握方式，它使人从中看到自己的智慧和能力，引起心里上的快乐和满足。 另一方面：不讲动因，原始艺术本身（如史前洞穴壁画上的动物轮廓）是模仿得来的，是必不可少的手段。 代表人物： 亚里士多德、达·芬奇 、德罗、车尔尼雪夫斯基 · 弊端： 现实中有很多现象难用模仿的冲动解释。 2 游戏论 审美活动和游戏一样，是一种过剩精力的使用，过剩精力是人们进行艺术这种精神游戏的动力。 2 游戏论 审美活动和游戏一样，是一种过剩精力的使用，过剩精力是人们进行艺术这种精神游戏的动力。 价值： 1 揭示了美术发生的生物学和心理学方面的某些必要条件，如:剩余精力是艺术活动的重要条件，美术活动的娱乐性和审美性等。 2 揭示了精神上的自由是艺术创造的核心，对我们理解美术的本质富有启发性。 2 游戏论 审美活动和游戏一样，是一种过剩精力的使用，过剩精力是人们进行艺术这种精神游戏的动力。 价值： 1 揭示了美术发生的生物学和心理学方面的某些必要条件，如:剩余精力是艺术活动的重要条件，美术活动的娱乐性和审美性等。 2 揭示了精神上的自由是艺术创造的核心，对我们理解美术的本质富有启发性。 代表人物： 德国美学家席勒、英国学者斯宾塞（席勒——斯宾塞理论） 2 游戏论 审美活动和游戏一样，是一种过剩精力的使用，过剩精力是人们进行艺术这种精神游戏的动力。 价值： 1 揭示了美术发生的生物学和心理学方面的某些必要条件，如:剩余精力是艺术活动的重要条件，美术活动的娱乐性和审美性等。 2 揭示了精神上的自由是艺术创造的核心，对我们理解美术的本质富有启发性。 代表人物： 德国美学家席勒、英国学者斯宾塞（席勒——斯宾塞理论） 弊端： 认为美术是脱离社会实践的纯娱乐性活动…… 3 表现论 3 表现论 艺术起源于人类表现和交流情感的需要，情感的表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因。 价值： 表现和交流情感是艺术