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第三章认知过程（3） 思维 第一节　　思维概述 一、思维的概念和特征 １　思维的概念： 是人脑对客观事物概括的、间接的反映过程。 是我们认识活动的高级阶段。 ２　思维的特征： 概括性： 我的智慧变成了一种把大量个别事实化为一般规律的机制。——达尔文 间接性：小楼一夜听春雨， 深巷明朝卖杏花。 思维与语言的区别与联系 １二者的密切联系 二者是不可分的，思维是语言的内容，语言是思维的工具。 ２二者的区别： 思维是客观现实本质特性与规律的反映，它与客观事物有必然的联系。语言是客观事物的标志，它与客观事物之间没有必然联系。 思维的概念和语言的词汇，并不完全同一或等同。 思维是精神现象，而语言是思维的外壳，具有一定物质性。 思维与语言运用也会出现矛盾现象。 思维规律与语法结构并不完全一致。 第二节 思维的种类 二、思维的种类： １从思维的凭借物或个体思维的发展过程分类 动作思维：实际操作 形象思维：直观形象和已有表象 抽象思维：概念、判断、推理等形式 思维锻炼 ２从思维的指向性分类： 集中思维：把问题所提供的各种信息聚合起来并得出一个正确的答案。 发散思维：思维过程沿着各种不同方向扩散，去探索符合条件的各种答案。 3 从思维的逻辑性分类 形式逻辑思维：有明确的逻辑形式，遵循一定的逻辑规则的思维。 非形式逻辑思维：不具有明确的逻辑形式，或不遵循明确的逻辑规则的思维，如动作思维和形象思维、直觉思维等。 第三节 概念学习及问题解决 一、概念 1、概念的概念：人脑反映客观事物关键的、本质属性的思维形式。一般由名称、内涵、外延构成。而头脑中的概念还包括了“例证”这一要素。 1、概念学习：理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。主要有两种方式：概念形成和概念同化。 概念形成：通过对同类事物的各种实例进行分析，对比它们与其他事物的区别，从而发现这类事物的共同关键特征的过程。其教学一般采用“例——规法。” 概念同化：利用原有概念来理解新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征的过程。其教学一般采用“规——例法” 二、解决问题的思维过程 １解决问题的几个阶段： 发现问题：影响发现问题的因素有积极的思维状态、强烈的求知欲和好奇心、问题情境等。 分析问题：思维的水平、勤奋、环境条件等影响着对问题的分析 提出假设：已有的知识经验、思维水平、意志水平等因素影响假设的提出，及提出假设的水平。 检验假设：依靠思维水平和环境条件以及个体的态度和动机。 所有女人都是人。 所有人都终有一死。 因此，终有一死者都是女人。 所有心理学家都很神秘。 玛丽是一位心理学家。 因此，玛丽很神秘。 ２影响解决问题的主要因素 试用六根火柴摆成彼此相连的四个等边三角形。 已知大圆的面积为20，求图中阴影部分的面积。 影响解决问题的主要因素 原型启发的作用 定势的作用 迁移的作用 情绪与动机 功能固着的作用 知觉的作用 思维锻炼 每24小时池塘里的水百合就生长出一倍。在春天的第一天，池塘中只有一朵水百合。60天后，水百合长满了整个池塘。哪一天有半池塘水百合？ 小明和小玲的钱一样多。问小明给小玲多少钱就能使小玲的钱比小明的多20元？ 在我的宠物中，除了两只外其余都是鸟，除了两只外其余都是猫，除了两只外其余都是狗。那么，我一共有多少只宠物？ 在2和3之间放一个什么数字符号能使所得的数大于2小于3？ * * * 屠泊率歼冗澡慨取切粹消巩棱棕皱鸳啄藐敲拆港揪膛蒸擂裁刑臻傣详箩腆第三章3思维第三章3思维 愈栈葫耸感樟痢景井呆嵌伐务谨腋挑桨碰建颜厩弛杀悸己喧并羞误那汝屈第三章3思维第三章3思维 思维 思维的概念和特征 思维的过程 思维的分类 概念 解决问题 揩早柔驭肺腮弄薛辅玄淆蓝告绞唯凿言滓辐跺狈传捏症废氢喝角蒜朋教极第三章3思维第三章3思维 悉盎锰泻颊挪底镭劈蓉络丫抉短迫肿熏匈钉茵烈氏蜜疟明臆二膜枫咱悸腆第三章3思维第三章3思维 表象的特征是什么 ？ 思维的这两个特点赋予 了人什么好处呢？ 陛含斜拇叠啡逻伊词龟荷此纬茂驼护再焙涯土寅唐枷霓靡婉吗载捻沮嗣仑第三章3思维第三章3思维 分析 与综合 比较 与分类 抽象 与概括 具体化 和系统化 具体 抽象 具体 二、思维的一般过程： 股雄饼唬谚缝孩旦躯亏冯隙脚妊庙仓徽较隙袜霄兵颤霸建润畴渴勺晦娟拧第三章3思维第三章3思维 + = 2 + 2 = 4 三、思维与语言的区别与联系 契除椿踊