第九章 测法.pptVIP

第九章 测验法 测量方式有间接与直接之分，对于行为的测量通常是直接测量，但对于态度、人格、能力等心理特性，由于其无法观察而不能直接进行测量，只能间接地测量。 一、测验的概念和类型 （一）概念 测验是以间接的方式收集个人的态度、人格结构和心理行为等方面资料的方法。它是一种标准化的程序。在这个程序里，受测人对一组预先设计好了的刺激做出反应，这些反应能够使得测验者能够以一个数或一组数来描写受测者，并由这个数或一组数推论受测者对这个测验所想测量的心理行为的状况。 音乐能力 无法直接测量，怎么办？ 一般情况下，音乐能力强的人较之音乐能力弱的人更善于辨别和记忆音调。 辨别和记忆就是可以测量的行为。 我们可以用钢琴弹出一系列音调让调查对象辨别和记忆反应，由其正确回答的数目和速度来推测他们的音乐能力。 一系列音调是一个刺激。 测验就是通过刺激——反应的联结关系将个体内在的人格、心理与外在的行为联系起来，从而达到通过对外在行为的观察测量而推论它所联结的内在人格、心理特征的目的。 在测验中，作为测验刺激的可以使一个或一组量表，这时受试者的反应方式是对自己的行为、态度和意见进行陈述或报告。 测验刺激也可以使一件工作，比如让受试者打字或绘图，这时受试者的反应时一个可由测验者直接观察到的行为。 测验刺激还可以是一个模糊不清的信号，例如一幅自然形成的墨迹图片。这种情况下，受试者的反应方式是由墨迹产生的自由联想。 智力 首先弄清这一心理特性的含义，也就是回答“什么是智力” 分析与这一心理特性相关联的行为，即回答“哪些活动是智力的活动” 制作出相应于这些活动的一组作业，根据个体在这组作业上的表现，推测他的智力水平。 （二）类型 分类系统是以心理或生理特征的类型作为分类标准。 1、能力测验 一般智力测验。 特殊能力测验。 2、成就测验 3、人格与兴趣测验 1、能力测验 能力是与顺利完成某种活动有关的心理因素，它包括完成某种活动的具体方式，以及顺利地、成功地完成某种活动所必须的个性心理特征。 从事音乐活动，既需要掌握歌唱、演奏等具体的活动方式，又需要形成曲调感、音乐听觉表象等心理特性。 本质特征 预见性或潜在的可能性 稳定性和恒常性 1、能力测验 一般智力测验 法国心理学家比纳、美国斯坦福法学特曼 “斯坦福—比纳量表”，智力商数 2、特殊能力测验 在专业活动中表现出来的能力。 美国劳工部的“普通能力成套测验”，测量许多职业领域中所需要的九种能力。 2、成就测验 成就是某一时刻一个人在某一工作上的表现状况，成就测验的目的就在于测量某个人对某项工作已经知道多少或能够完成某种程度。 “企业领导行为评价调查量表” 3、人格与兴趣测验 主要测量情绪、动机、人际行为和态度四个方面。 自陈式测验和投射测验 二、测验的程序 测验是一种标准化的程序。所谓测验的标准化，包括两方面的内容，一是测验必须经过标准化的程序进行编制，二是使用时必须按标准化的程序使用。 （一）测验的编制 1.根据测验目的确定测验目标，例如，是测验能力，还是测态度，或是人格；是测成人智力，还是测儿童智力等。 2.分析这些测验目标所包含的心理过程或心理特性，弄清这种过程和特性由哪些因素构成。例如欲测智力，首先应分析智力应包括哪些方面的能力。 3.搜集相关的经验材料，例如欲测学生的学科成就，就要收集教学大纲、有关教科书、测验题目、现成的标准化教育测验以及心理学有关的论著等。 4.编选测验项目，编选时应考虑的因素有：（1）测验时间；（2）测验项目的数量；（3）测验刺激的形式；（4）计分的方法。 5.将编选好的项目先进编排，制成测验草案。编排的一般原则是先按试题类型分类，然后由易到难地进行排列。 （二）试测 测验编写或选定后，需在少数特定群体中进行试测，以检验测验项目是否合格、所需时间多少、难度大小如何等。试测人数一般在500－1000人左右，试测群体应与欲测总体状况相近。 （三）对测验草案进行修正 试测结束后，应根据试测结果对草案中的项目逐一对难度与辨别度等进行分析。通过项目分析，对不适当的项目进行修正或删除，最后定出正式测验的项目。 （四）正式施测 测验编成后，还要就实施这个测验的情景、具体步骤、要求与注意事项等制成测验手册，以便使用者遵循。施测样本一旦抽选出来，就可依测验手册施测。 （五）建立常模 常模也就是比较的标准，通常将样本的平均得分作为该测验的常模。它可作为判断个体差异的依据和比较的标准。 （六）对测验进行检验 用各种手续对该测验的客观性、信度、效度、辨别度等测验应具备的条件进行鉴定，并将结果记录在测验手册中，作为评价测验的客观材料。 三、测验的功能与应用 (一)测验有两种基本的功能: 一是预测，即通过测验，可知道不同类别