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初中物理教学中导学方案使用的几点体会 山西省阳城县驾岭乡初级中学 李振宇 随着课程改革的逐步深入，传统的填鸭式的教学模式已经不再适应新课程发展的需要，学生的主动学习代替了传统的被动学习，导学方案代替了传统的教案。高效课堂教学模式成了主旋律。导学式教学，就是让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程，它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。同时，它是一种方案，为学生提供了一种服务，体现了新课程的理念。通过一年多的教学实践，本人浅谈一下导学方案使用中的几点体会。 一、导学案的编制 （1）、我认为在导学案的编制过程要做到“四备”，即：备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、基础和关键；首先要了解学生的学情，认知能力，根据具体情况，选择好一定数量的习题。备好教材就是要吃透教材的重点、难点，做到有的放矢；备好课标就是要认真专研课标，正确把握课标要求，把握教学的深度和广度；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。 （2）、知识问题化就是知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力；?? （3）问题要层次化。学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识梯度，由低到高，螺旋状上升。要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。 二、学生如何使用导学案 ： （1）、课前必须按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。 （2）、课堂上互相学习、高效利用：课堂交流离不开导学案?、?课堂展示离不开导学案、?课堂生成离不开导学案?、???课堂引导、点拨离不开导学案。? （3）、学案检查、及时到位 课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在学案后的空白处写后记。每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。 三、对教师使用“学案”的要求： （1）、教师在拿到学案以后，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：（1）是针对本班学生的实际情况对学案进行修订，达到学案的最优化；（2）、是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将导学案真正个性化。 （2）、用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。学生可边读边思考、边记录，也可翻阅工具书查资料等，像填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。然后是小组交流、讨论、检查，进行合作性学习，而教师一定要巡视指导，要积极参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。这两个学生自主学习的环节应该占去课堂教学一半多的时间。这个过程要发现学生在学习中存在的问题， 包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。最后教师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力 （3）、用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，“学起于思”。第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。 （4）、突出一个“导”字。教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的知识运用和知识创新能力。 （5）、强化一个“研”字。教师要加强对学生和教材的研究。注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学方法