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更新观念、勇于担当，全面完成教师培训任务 ——双柏县2015年教师培训工作安排 双柏县师训教研信息中心 2015年11月6日 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、为什么培训 （一）理论依据　　　　　 1、终身教育理论。 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。中小学教师终身教育是促进教师专业化发展的保证。21世纪是知识经济的时代，各种各样的新知识、新事物、新能源、新行业大量涌现，产业结构不断调整，经济对知识的依赖程度日趋显著，充满竞争，处于大众创业、万众创新的社会对人类的素质要求愈来愈高。1994年和1997年召开两次终身学习的国际会议，强调“终身学习是21世纪人类的生存概念”，把“终身学习” 提高到“生存概念”、“生活方式”的高度。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、“教师教育”概念的提出 到底是“教师培训”还是“教师教育”，目前仍在争论。相比较而言，世界各国倾向于“教师教育”的说法稍普遍些。 1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业。认为它是一种“要求教师经过严格的训练和不断的探究，才能获得和维持专业知识和技能的公共事业”。教师作为专业人员，要经历由不成熟到成熟的专业发展过程。已经踏上工作岗位的教师，虽然经过了职前教育训练并获得了教师资格证书，但不意味着他已经成为成熟的专业人员。在职教师还要通过不断学习和实践，发展其专业水平。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3、国内“教师教育” 在中国有着100多年教师教育（师范教育）的历史，但提出并使用“教师教育”这一概念是在21世纪初，即2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出的“完善以现有范院校为主体、其他高等学校共同参与、培养培训相衔接的开放的教师教育体系”。这是在中国教育政策文本中首次使用“教师教育”概念。 2002年在教育部《关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》中，第一次对“教师教育”给予了相对完整的诠释：“教师教育是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师的职前培养、入职教育和在职培训的统称。”其中，也提出了教师专业发展的概念，这是20世纪60年代全球性教师专业化运动的兴起、90年代中国具有严格意义教师专业化运动展开以来的必然趋势。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. (二）、法律法规依据 国家根本大法： 《中华人民共和国宪法》 第四十六条 ：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。 法律：《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》 政府法规：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》 、 《云南省中小学教师继续教育规定》（云南省人民政府令第35号 1996年4月30日） 部门法规： 教育部《中小学教师继续教育规定》（中华人民共和国教育部令第7号 1999年9月13日）、 各级教育行政部门的实施意见、文件、通知等 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）现实依据 我国目前有普通中小学教师1043万人，其中81.7％的教师在县镇以下农村地区任教。广大农村教师支撑着中国教育的大半壁江山，这说明中国教