七年级语文下册第六单元28古诗二首教案鄂教版.docVIP

28课《古诗二首》 《观沧海》是曹操的名篇，选自他的组诗《步出夏门行》，属古乐府诗，写于东汉建安12年（207年）秋天。当年夏历5月，曹操率军北征乌桓，7月出？龙塞，9月大获全胜，班师途中经碣石山，诗人登高望海，感慨万分，留下了这首千古传颂的名篇。这首诗借景抒情，把眼前的海？景色和自己的雄心壮志巧妙地融合在一起，表现了诗人壮阔的胸襟，抒发了统一天下的雄伟抱负。 陶渊明的《饮酒》，是一首五言古诗，是作者《饮酒二十首》中的第五首。这首诗的写作时间大约是作者归田的第20年（417年）。全诗以归复自然为宗旨，以即事即景的叙写，表现了诗人弃官归隐后乐于田居，陶醉于自然的人生态度和生活情趣，既反映他远离世俗，安贫乐道、洁身自好的心志，也流露出作者躲避社会矛盾、与世无争独善其身的消极思想。 这两首诗表现了两位诗人不同的人生态度。这与诗人所处的时代，个人抱负和那个时代的文风有关。教师在教学时应让学生了解诗人的经历和写作时的背景，帮助学生理解诗意和诗人感情；引导学生自行搜集有关资料，用知人论世的方法，加深对诗歌的理解；组织学生自主合作，感受诗歌意境，体会诗人感情；加强朗读训练，激发学生阅读和欣赏古代诗歌的兴趣，感受诗歌的艺术魅力。 【教学设计】 【教学目的】 1、联系时代背景和诗人经历，体会诗人感情。 2、体味诗歌情景交融的特点，积累理解名句，背诵全诗。 3、学习和运用联想和想象的方法，感受诗中所描绘的不同的优美境界。 【教学重难点】 重点：训练朗读，培养语感，体会诗人感情。 难点：引导学生想象和联想，进入诗歌描绘的意境，激发学生再创造的热情。 【教学安排】 1、本教学安排两个课时。 2、布置预习，搜集相关资料（作者经历、写作背景材料等）。 3、第一课时：预习交流，训练诵读，自主合作学习诗歌。 4、第二课时：课堂合作探究，比较赏析，背诵默写。 【教学步骤】 第一课时 1、导入 今天学习两首古诗，一首是曹操的具有恢宏壮丽之美的《观沧海》；另一首是陶渊明的具有清新脱俗之美的《饮酒》。这是两首脍炙人口的古诗。学习古诗，一定要重视朗读。古人说“三分诗七分读”，人们也常说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，可见读的重要。我们要在读的过程中感受诗歌意境，体会诗歌感情，积累诗歌名句，提高文化修养。 2、预习交流 学生反馈有关作者经历和写作背景。 3、学生自由朗读 指名朗读，全班齐读（教师提示划分古诗节奏的方法） 4、学生自由发言 体会诗中意境，体会诗人感情（3-5人发言即可，教师不必作归纳） 5、小组活动 讨论以下问题： ①《观沧海》中诗人笔下的大海是一幅怎样的景象？请用语言扩写诗人所看到的大海景象。 ②两首诗描述的景象有什么不同？各自体现了诗人怎样的情感？ ③找出两首诗中的重点语句，并加以理解。（给各组分配任务，让小组成员充分展开讨论，并指定专题发言人） 6、背诵两首诗。 第二课时 1、指名有表情地朗读诗歌，全班齐读（教师点评）。 2、课堂讨论（由各小组代表按指定的问题作中心发言，小组成员可以补充，教师作适当的点拨） ①《观沧海》开头两句写登临的地点和目的，结尾两句是配乐时加上去的，与正文无关。开头的一个“观”字统领全诗。中间10句全是写景，彰6句是实景，诗人看到了浩渺动荡、波澜壮阔、生机勃勃的沧海，看见了生意盎然、高耸直立的小岛。 ②《饮酒》描写了纯洁幽美的田园风光，流露出作者的喜爱之情，隐含了诗人远离世俗，不争名利，永保高洁的品格。 ③几个重点诗句的理解 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”——这是千古传颂的绝妙好辞，这是诗人壮阔胸怀的进一步扩展。太阳、月亮给人类送来温暖光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中，一统天下宏大政治抱负的真切比拟，灿烂银河则是诗人文武兼备，雄才大略的生动写照。 “心远地自偏”——只要心境旷远，无求名求利这心，就不会受到世俗的干扰了。此外的“心远”便是对争名逐利世界的隔离与冷漠。由于“心远”，即使身居闹市，也宛如在山，真可谓心远，地自远；心静，境自静。 “采菊东篱下，悠然见南山。”——在幽静安宁的庭院采菊，多么悠闲，多么恬静。有意采菊，无意中看到南山，这正是淡远，静穆心境的写照。对生活无所求的心情，其实是“心远”的结果。 “此中有真意，欲辨已忘言”——既然领会了此中真意，又何必用语言来表达呢？“真意”正是诗中所描绘的幽美淡远的景和悠然自得的情，以及在情景交融的境界中含蓄着对万物各得其所，委运？化的哲理；是远离官场黑暗与龌龊，与自然和谐统一的平静心灵。） 3、课堂探究 ①比较两首诗的特点。 （《观》大气磅礴，虚实相生；《饮》恬淡自然，形象鲜明。 ②质疑 4、教师总结 古人说：“诗言志。”这两首诗虽然都写景，但所定景物不同，抒发的感情也不同。曹操当时正处在事业的高峰，他已削平北方群雄，又打垮了乌桓，消除了后患；如果再消灭南方