七年级语文下册第四单元《社戏》教学课件人教版.ppt

读精段，层级式品析 1、积累美句 2、朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。 听觉：“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。 感觉：“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。 视觉：“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。 品味美词：从色彩、 气味 、声音 、心情 动态方面品味美词。如： “朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。 “碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。 “缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。 “清香”写出了豆麦和水草的气味美 景物描写的作用： （1）交代背景； （2）渲染气氛； （3）烘托心理； （4）推动情节。 圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。 动词： 拨、点、磕、架 （1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。 （2）表现了去看社戏的愉快心情。 ??? 通过对孩子们的语言、动作以及“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。 在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？ ?? 阿发：在地里“往来的摸了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。  如何看待孩子们偷豆的事？ 因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。 3、六一公公还送豆给客人尝尝。 2、从六一公公的话可以证明：“请客？ ——这是应该的。” 1、偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然； ——找找看戏过程中“我们”的心理和语言描写 戏不好看。 1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。 2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。 3、最怕看“老旦”，并不停地唱着。 （以上是正面表现戏不好看） 孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”， “打起呵欠”等，这些神态描写从侧面 表现了戏不好看。 总结 本文通过我与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。 讲讲你的童年趣事。 —— 高尔基 作者写夏夜行船， 叙述“我”的所见、所闻、 所感等。请把表现这些 感觉的语句分别找出来， 说说作者是怎样烘托“我” 的急迫心情的。 见 闻 感 烘托 月色便朦胧在这水气里。淡黑 的起伏的连山，仿佛是踊跃的 铁的兽脊似的，都远远地向船 尾跑去了。……渐望见依稀的 赵庄，……还有几点火，…... 用动词“踊跃” 写山，把静物 写活了 而且似乎听到歌吹了，…… 那声音大概是横笛，宛转， 悠扬…... 但我却还以为船慢。……使我 的心也沉静，然而又自失起来， 觉得要和他弥散在含着豆麦蕴 藻之香的夜气里。 写起伏的连山如奔兽，以动 写静，烘托出我急迫的心情。听 到歌声，料想发自戏台，心情更 是迫切。而婉转、悠扬的笛声， 使我沉静，反衬出此前着急的心 情。 本文通过“我”与农村 孩子看社戏前后故事的叙述， 赞美了劳动人民和农家孩子淳朴 的品质和聪明的才干。表现作者热 爱劳动人民的思想感情。 ⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 ——表现双喜聪明、细心。 ⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。 ——表现双喜考虑事情周到。 ⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。 ——表现双喜考虑事情周到。 ⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!” ——表现双喜做事有始有终。 ⑺双喜回答六一公公的问话。 ——表现双喜反应灵敏。 双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的孩子头。 分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。 ⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 ——表现六一公公善良宽厚，爱惜劳动果实。 ⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道， “请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” ——表现六一公公淳朴、好客。 ⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。 ——表现六一公公好强。 ⑷六一公