强化参与意识注重能力培养.docVIP

2009年全国技工教育和职业培训 优秀教研成果评选活动参评论文 强化参与意识 注重能力培养 强化参与意识 注重能力培养 [摘要] 激发参与意识，使学生乐于参与，教给参与方法，立足与能力培养，以动促思，教给学生参与实践获取新知的方法诱发质疑，让学生主动探索掌握规律和解决问题的方法。 [关键词] 参与；方法；实践；能力 语文教学的任务，不仅要使学生获得知识，更重要的是使学生在获得知识的同时，又培养了能力。国内外教育家都赞同这样一句格言“学习就是学习如何学习”。这就要求我们有效的组织学生参与整个教学的全过程，强化学生的主体与主导之间的关系，并使两者达到完美的结合。 一、激发参与兴趣，使学生乐于参与 根据技校语文学科教学特点和学生认识心理，在教学中我们要十分注重诱发学生的求知欲，激发学生学习兴趣，并以此为动力推动学生参与教学全过程，传统语文教学主要是教师的讲授，诉诸于学生的是听觉。而语文是一门形象性很强的学科。在语文教学中，可以充分发挥视觉的优势，利用图文、投影、录像等手段，协同各种感官，激发兴趣，使学生在形象而可感的具体情况中认识教材。在讲授《景泰蓝的制作》一课时，学生通过预习自渎，对课文有一定了解，思维难以活跃，认为说明文没什么可学的，这时，我并未急于讲授，而是努力创设情境，激发学生的好奇感，诱其参与学习的全过程。我首先展示有关“景泰蓝”的教学挂图，让学生合上课本，根据挂图演示的内容对其制作过程进行复述。其他同学对照课文思考复述内容与课文说明的差异。刺激物的张度增强，思维的冲动就活跃，这样学生读课文中语言的科学性、准确性有了初步了解，显示出图文之间，说与读之间的差距，调动学生求知的积极性，增强学生认识文章的深度。在教学中由于加强了学生的参与力度，教学效果特别好。在教学《珍珠鸟》时，我则事先准备了一对珍珠鸟，学生为满足自身的好奇心理，积极阅读课文，对“珍珠有那些特点”，作者与珍珠鸟如何相处的等方面展开了讨论。课堂上师生共同学习，这样做，既创设了学习的情境，又激发学生参与教学全程的兴趣，并从中体验到了参与学习过程获得成功的快乐。 二、提供机会，让学生全程参与 在教学活动中，不仅要给学生以参与学习过程创设一定的情境，还要给学生提供参与的机会。教学中要充分发挥学生的主题作用，在引导和点拔上下工夫，注重为学生参与学习的全程提供各种机会。（一）自读互议，提供解决疑难之机。过去不管什么类型的课文，都是教师讲学生听，由于主题错位，导致学生参与面小，参与量少，参与度低。时间证明语文教学的课堂活动应以学生自读互议，互读互议为主。只有学生人人参与，都有思考问题，解决疑难之机，学生的阅读能力才能逐渐提高。为此，在教学中我总是提出一些问题，让学生独自思考，独立去解决。如教学《项链》一文时，就提出了以下问题； 1、本文主人公是一个什么样的人物？你喜欢他还是讨厌他？ 2、玛蒂尔德的丈夫性格如何？它对玛蒂尔德的性格的发展起了什么作用？ 3、在中国，没有玛蒂尔德这样的妇女？有类似的人物吗？ 以上三个题目的设计的目的，是让同学们从感性上完成对人物的把握，知道文章是写了什么，从内容上有个整体的认识，对文章的人物有个大概的印象。大家读完以后，进行了讨论都显得兴致非常高。学生明确了玛蒂尔德是一个爱慕虚荣，追求享受的小资产阶级妇女，是十九世纪后叶发国社会特有的产物，她不仅有贪图享受的一面还有坚强、勇敢、吃苦耐劳的一面。他的悲剧，不仅是个人的悲剧，也是社会的悲剧，人生的悲剧，正如课文中所说的；人生是多么奇怪和变化无常啊，极小的一件事情可以败坏你，也可以成全你！通过上面的讨论和分析，解决了些什么问题，第二步，该让同学们了解文章的情节和结构上的独到之处。我又设计了如下思考题； 1、说玛蒂尔德爱慕虚荣，能举出例子来吗？ 2、文章最后知道了项链是假的，前面有铺垫吗？有，请找出来。 3、阅读文章前三段，欣赏和体会玛蒂尔德是怎样的一个爱慕虚荣的妇女？ 通过上面题目的训练，学生明确了文章独具匠心的结构和文章的语言风格。一是作家为主人公设计了一个从逆境到顺境，然后再由顺境到逆境的曲折经历。二是在情节中有伏笔，有照应。 （二）提供实践运用机会。叶圣陶先生指出；“语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”。只有通过反复实践，才能使学生“知”到“会”，由“会”到“行”。为了让学生运用已获得的知识，实现知识与能力的迁移，在教学中我十分注重给学生制件运用之机。如在教了《也谈“习以为常”》为题，联系学习或生活实际，写一篇读后感。并请同学上讲台，谈谈各自的感受，根据同学的发言，修改、充实自己的作文。总之，这样教学不仅可以巩固讲读教学所学的知识与技能，而且从实践运用中还可以获得新知。 例如我在教了《项链》一文后，要求学生以此文为文章读写的材料进行一