当我们成为学生的镜子——《为什么学生不喜欢上学》读后感.docVIP

当我们成为学生的镜子 —— 《为什么学生不喜欢上学》读后感 孙军 文登市宋村中学 当我们成为学生的镜子 ——读《为什么学生不喜欢上学》有感 《为什么学生不喜欢上学》这本书中介绍了这样一个有趣的对比实验：在两间墙壁镶嵌着许多镜子的房间里，分别放进两只猩猩。一只猩猩性情温顺，它刚进到房间里，就高兴地看到镜子里面有许多“同伴”对自己的到来都报以友善的态度，于是它就很快地和这个新的“群体”打成一片，奔跑嬉戏，彼此和睦相处，关系十分融洽。直到三天后，当它被实验人员牵出房间时还恋恋不舍。另一只猩猩则性格暴烈，它从进入房间的那一刻起，就被镜子里面的“同类”那凶恶的态度激怒了，于是它就与这个新的“群体”进行无休止的追逐和撕斗。三天后，它是被实验人员拖出房间的，因为这只性格暴烈的猩猩早已因气急败坏、心力交瘁而死亡。 这是一个来自动物的实验,对于我们人类来说，不会犯这种知识或经验的错误，但毫无疑问的是它会深深触动我们的内心。猩猩看到的虽然是镜子中的自己，但在他看来，这是他的同伴，或者是与自己不同的个体。当他感受到的是别人对自己的尊重，他就会获得友善；当他看到是别人对自己的攻击，他就“气急败坏、心力交瘁”。我们日常生活中，面对自己的同类，看到的、想到的不也同样受“镜子”的影响。 舍远求近，在教学中又何尝不是这样呢？因为教师的态度会成为一面“镜子”，学生从镜子里感受教师的情态，如果我们真诚的热爱和关心他们，对他们展现的是友善、和蔼的态度，那么就会激发学生以成倍的友善与和蔼回应教师，教师友善、和蔼可亲的态度和学生回应的态度共同营养双方的精神、温暖双方的心房、保健双方的心灵，其善莫大焉。 于是我们应该思考的就是当我们成为学生的镜子时，我们应该怎么做？ 我们应该做的是——给学生以爱唤出学生的爱。 首先，我们应该挪动镜子，靠近学生。 ? 在靠近的过程中，我们一定要注意靠的方式。我们第一位要做的是从人格上靠近学生。任何人都有自卫的意念，当他觉得你是安全的，他就会让你靠近，反之，你是靠不上去的。所以，教师在与学生的沟通中一定要给学生以安全感。这份安全感来自哪里，就来自你对学生真诚的肯定。对待任何学生，我们都要首先肯定他的优点，让他觉得你是愿意靠近他，并且他有被靠近的资格，否则他会觉得被愚弄。教师真诚的肯定可以有效消除学生的戒心，进而有利于建立和谐的师生关系，能为师生之间的交流与互动创造宽松和谐的气氛。试想学生总能从与你的沟通中获得真诚他又怎么能不以愉快的情绪，饱满的热情投入到的学习之中呢？ 除了从人格上靠近学生，我们还要从教学风格上靠近学生。教学风格是教师自己个性人格的在教学中的表现，但这个风格更多地体现出教师的专业文化素养。中学这个阶段，学生模仿能力特强，教师的举止修养都会直接或间接的影响学生。独特而良好的教学风格不仅能吸引学生还能对学生的学习以及个性人格和健康成长产生有利影响。从教8年来，我也一直在锻造自己的教学风格，“专一、博学、严谨、幽默”是我在教学工作中给自己的 定位与追求。前一段时间，看了这样一个调查结果，小学生更喜欢宽容、平易近人的老师，而中学生的择师标准更加倾向于教学中和课堂上，中学生更加喜欢知识渊博的教师。于是专一和博学出现在我教学风格的形成过程中。既要对专业知识专一，又要博览群书，不仅使自己的专业知识能够构建体系，而且也要建立多元化的知识网络，抓住学科间的联系，通过学科的交叉展现自己的数学教学思维。詹明道老师说过，老师在每个学生眼中都是知识的化身，老师口中说的话，手上做的事都是正确的。