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全 册 教 材 安 排 数的认识：20以内的数 数的运算：10以内的加、减法 　　　　　20以内的进位加法 　　　　　解决求总数、求剩余的实际问题 常见的量：整时和大约几时 有趣的拼搭 丰收的果园 　各单元教材分析 一、教学内容　　比较物体的长短、高矮、轻重。二、教材编写特点和教学建议 　 一、教学内容 　　把一些东西按某种标准分类。 二、教材编写特点和教学建议 2.练习安排层次清楚。 （1）给定标准让学生分类。 （2）自选标准分类。 一、教学内容 　　用上、下、前、后、左、右描述物体的 　　相对位置。 二、教材编写特点和教学建议 　 2.只选择位置关系十分明显的素材。 一、教学内容 　　认识10以内的数。 　　分六段安排： 　　（1）认识1 5各数； 　　（2）认识几和第几； 　　（3）认识数0； 　　（4）认识=、、； 　　（5）认识6 9各数； 　　（6）认识数10。 二、教材编写特点和教学建议 3.重视感知几和第几的含义。 4.多方面展示0的含义 5.直观展示比多少的方法，初步培养学生的符号感。 6. 教学10的认识时渗透10个一是1个十。 （2）在具体情境中把握数的大小关系。 （3）掌握数序。 （4）用数表述信息。 一、教学内容 　　初步认识长方体、正方体、圆柱和球。 　　实践活动：有趣的拼搭。 二、教材编写特点和教学建议 　 教材呈现顺序　　 空间观念的形成过程 　积木分类　　　　　　　分离出研究对象 观察某类积木　　　　　形成实物表象 ?呈现图形　　　　　 　形成一般性表象 　命 名　　　　　　　形　成　概　念 ?举　　例　　　　　　　扩大概念外延 3.注意知识的综合运用。 　 　　 4.安排动手操作型的实践活动。 注意（1）课前做好充分的准备； 　　（2）课堂上创设宽松的活动空间。 根本目的： 　　初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。（《标准》） 一、教学内容 　　10以内数的组成。 　　分四段安排： （1）4、5、2、3的分与合； （2）6、7的分与合； （3）8、9的分与合； （4）10的分与合。 二、教材编写特点和教学建议 1.提供了由分实物到分解数到合成数的数学活动线索。 　　　 　　　　 2.给学生提供自主探索的机会。 （1）由 一图一式 到 一图两式 。 （2）由分好实物让 学生填数，到 让学生自己分 实物自己填数。 （3）逐步提出有次序地分的要求。 玩数字 卡片 一、教学内容 　　加、减法的含义，10以内加、减法的口 算，求总数、求剩余的实际问题。 　　 分成九段安排 　　（1）5以内的加、减； 　　（2）有关0的加、减； 　　（3）有关6、7的加、减； 　　（4）有关8的加、减； （5）有关9的加、减； （6）有关10的加、减； （7）用符号表示图画问题中的条件和问题； （8）求未知加数； （9）连加、连减和加减混合计算。 实践活动：丰收的果园 二、教材编写特点和教学建议 　1.重视加、减法含义的教学 （1）例题都从现实情境引入，让学生联系生活经验理解加、减法的含义。 （2）通过操作和表述加深对加、减法含义的理解。 （3）通过“一图一式”　　“一图两式”　　 　　 “一图四式”发展对加、减法含义的认识。 2.重视加、减计算的练习。 （1）练习题数量足，趣味浓。 （2）计算方法思路宽，形式活。 找规律　帮助记忆 （4）安排加、减两 步计算。 3.重视解决实际问题。 （1）改革应用题教学，层次清楚地安排解决 问题的内容。 ①用图画呈现已知条件，不提问题，算式中 给出运算符号 ② 用图画或图文结合呈现已知条件，提出问题。 ③ 用符号表示已知条件和所求问题。 ④ 连加、连减和加减混合运算解决的实际问题。 ⑤每一层次中都安排了开放题。 （2）安排场景问题型的实践活动。 一、教学内容 　　用分一分、排一排、数一数的方法收集数 据，初步认识简单的象形统计图和简单的 统计表。 二、教材编写特点和教学建议 　1.用统计活动的形式呈现教学内容。 2.按统计过程提供数学活动线索。 　 　收集整理数据　　描述数据　　分析数据 3.不要颠倒分、排、数的顺序，不要拔 高教学要求。 一、教学内容 　　认识11 20各数。 　　分两段安排： 　　（1）11 20各数的意义、组成和读写； 　　（2）10加几和相应的减法。 二、教材编写特点和教学建议 　　1.重视建立计数单位十的概念，借助 计数单位十认识11～20各数。 用小