氧化还原反应复习课教学设计..docVIP

氧化 还原反应复习课教学设计 发布者：崔金龙 (一)指导思想与理论依据 1．高考说明中的要求及要求层次 层次层次层次层次 2．建构主义理论：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。学生的学习是一个自主构建的过程。 (二)教学背景分析 氧化还原反应贯穿于高中化学教学过程的始末，高三学生站在已学习完全部高中化学知识的高度上，对氧化还原反应规律及应用层面上的一种深层次的全面整理、归纳、提升。 北京市高中示范校高三学生已经能够自主地观察实验现象、分析产物、书写方程式和离子方程式 教师激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。提出适当的问题引起学生的思考和讨论，在讨论中设法把问题步步引向深入加深学生对所学内容的理解，启发诱导学生自己去发现规律。 教学手段84消毒液为什么不能和洁厕灵混合使用试管里装洛娃洁厕灵，用细线吊一张普通A4粉色纸湿纸条，用医用葡萄糖瓶塞密封1ml龙安84消毒液 教学目标 *知识与技能： 1.掌握氧化还原的概念； 2.了解氧化剂和还原剂的概念； 3.掌握重要的氧化剂和还原剂之间的常见反应； 4.能判断反应中电子转移的方向和数目，并能配平反应方程式。 *过程与方法： 1通过总结物质在反应中作氧化剂还是还原剂与元素化合价的关系，培养学生分析、解决问题的能力。 2通过陌生氧化还原反应方程式书写与配平，培养学生综合应用所学知识的能力。 *情感态度价值观： 1通过本节课的学习，使学生对化学与生活的密切联系有深刻的了解和认识。了解学习化学的重要价值，培养学生关注社会的情感。 2通过自己动手实验，真切体会化学实验过程中“注意药品用量、注意防止污染、注意合理操作顺序”等要求的内涵，在实施过程中变被动操作为主动注意 教学重点难点 *教学重点：物质作氧化剂还是还原剂与元素化合价的关系， 重要氧化剂和还原剂的常见反应。 *教学难点：氧化还原反应方程式书写与配平。 教学方法 小组合作、讨论交流教学 仪器大试管2个，具支试管一个，带吸管胶一个，5ml一次性注射器一个，医用葡萄糖瓶塞一个，一根细线，吊一张普通A4粉色纸，滴管二个 洛娃洁厕灵、龙安84消毒液、五十五度红星二锅头酒、98%浓硫酸、 K2Cr2O7溶液、 教学实施过程 引言：氧化还原反应是中学化学中的重要知识，生活中我们经常要用氧化还原反应原理来解释一些现象。请大家看小片。播放视频 板书：氧化 还原反应 一、概念间的关系 师问：视频中的问题你们能回答吗？（片中问题：84消毒液为什么不能和洁厕灵混合使用？） 视频中答案：会爆炸，会腐蚀瓷器…… 学生答案：产生氯气。 过渡：究竟你们的答案正确，还是片中被采访者的答案正确， 老师不能断言，咱们做个实验来检验。 投影：装置图 交待实验：试管里装2ml洛娃洁厕灵，用细线吊一张普通A4粉色纸湿纸条，用医用葡萄糖瓶 塞密封，5ml注射器中抽取1ml龙安84消毒液。 演示实验：将注射器中的84消毒液通过胶塞注入试管里，不拔下注射器。 提醒学生注意观察实验现象 学生观察实验现象，观察后描述实验现象： 甲说：产生大量气泡；溶液由无色变为黄绿色。 乙说：湿粉纸褪色； 师生总结：实验现象表明，它俩混合会产生氯气。 师问：大家分析氯气是怎样产生的呢？请看资料 投影：相关资料： 洁厕灵主要成份：无机酸 84消毒液主要成份：NaClO、NaCl 学生：分析反应原理(用离子方程式表示) 填写学案 学生代表板演：ClO－＋Cl－＋2H+ =Cl2↑＋H2O 教师追问学生如何想的，让他展示思维过程。 学生：氧化还原反应价态趋中原理。 过渡：ClO－＋Cl－＋2H+ =Cl2↑＋H2O这个反应是氧化还原反应，那咱们找找反应中的： 投影：1、概念题： ①体现氧化性的离子 ， ②由Cl- 转变为Cl2发生了 反应， ③Cl2的氧化性比ClO－的氧化性 ， ④Cl2 是 产物。 师问：产生的氯气有毒，会污染空气。咱们如何处理？ 学生齐答：用NaOH溶液吸收 过渡：今天老师介绍一个新方法。 投影：2、硫代硫酸钠可作为脱氯剂，已知25.0ml 0.100 mol/L Na2S2O3溶液恰好把224 ml(标准状况下) Cl2转化为Cl-，则S2O32-将转化成 A. S2- B. S C. SO32- D. SO42- 师说：咱们总结一下氧化还原概念间的关系并填写学案 师问，生答，师板书： 氧化