丑石【田阳】.doc-北京市第十中学.docVIP

《丑石》教案 北京十中 田阳 一 教材分析 《丑石》是北京课改版语文教材七年级下册第二单元的一篇课文。本单元的文章都是托物言志的佳作，单元的学习重点是把握对具体事物的摹写，理解其中蕴含的思想感情。《丑石》是本单元的首篇，文章叙写一块丑石的遭遇：因形陋、无用而遭到世俗的嫌弃和咒骂，但终于被天文学家发现了其不寻常的价值。作者借此抒发了对不屈于误解、甘于寂寞生存的品格的赞美之情，表达了自己的独特人生追求。 作者青年时代生活在农村，貌不出众且不擅劳动，经常遭到别人的批评嘲笑，这些经历，使他产生了极大的自卑感。作者将自己独特的人生经历蕴含于丑石这一形象之中，以村中人对丑石的态度来抒写自己的遭遇。因此，正确把握丑石这一形象及其背后传达的意义，理解文章的主题，是学习本文的关键点。 二 学情分析 根据本套教材的编排，处于七年期下学期学习阶段的学生，已在中学阶段学习过四个单元“写人记事”的文章和一个单元“写景寓情”的文章，已经初步具有了把握文章思路、理清文章顺序、理解文章情意的能力，这些知识都有助于学生理清文章脉络，加深对本文所传达的思想感情的认识。 本文讲述的故事情节简单，语言简洁朴实，学生对文章情节的把握较为容易。学生在上一个单元中刚刚学完“写景寓情”的手法，有助于学生理解“托物言志”的内涵。 三 教学目标 1 理清文章思路，了解文章“托物言志”的创作手法。 2 学会分析本文中“丑石”的形象，感悟并学习“丑石”不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀。 3 通过品析文中词句，加深对文章主题的理解。 四 教学重点、难点 重点：把握“丑石”形象及其意义，了解托物言志类文章的特点。 难点：领会文章中蕴含的思想感情。 五 教法学法 教师引导设问启发与学生合作研讨相结合 六 教学过程 1 导入 中国的文学家似乎对石头情有独钟，《西游记》中的孙悟空化自一块仙石，曹雪芹的不朽之作《红楼梦》也曾经以《石头记》来命名。而当代作家贾平凹则写了一篇《丑石》，文中描述了并一块不起眼的“丑石”的遭遇。他为什么偏要写这块石头呢？就让我们走进这篇文章探个究竟。 设计意图：通过开场白吸引学生注意，创设良好的课堂氛围，让学生快速进入到文章的情境中来。 2 初读课文，理清思路： 学生自由朗读课文，疏通字词。然后思考、回答两个问题： 提问：1读文章1-5段，说说丑石“丑”在何处？ 设计意图：通过阅读全文，学生容易读出丑石“丑”的特征。作者是如何把“丑”描绘出来的？文章的前五段从各个角度进行描绘。把握住“丑”字及其表现形式，文章前五段内容就容易理解了。 预设： ①从外观上看 丑石“丑”在颜色，它“黑黝黝地卧在那里”，颜色暗淡而又无精打采。 丑石“丑”在样子，它“牛似的模样”，给人一种蠢笨之感。 ②从用途上看 丑石“丑”在碍事，“奶奶总是说：这块丑石，多碍地面呦，多时把它搬走吧”，连麦收时晒麦子也没有地方。 丑石“丑”在无石料之用，伯父“想以它垒山墙，但苦于它不规则、没棱角、没平面”；奶奶想用它来洗石磨，可“它石质太细”，不能采用。 丑石“丑”在没特点，它“不像汉白玉那样的细腻”，“也不像大青石那样的光滑”，以至于盖房时从河滩上“随便掮一块都比它强”。 丑石“丑”在价值微不足道，仅仅供“雨天盛水后，鸡儿可以去喝饮”，“十五之夜，可以爬上去赏满月”。 ③从它和其他事物的关系上看 丑石“丑”在无人在意，“谁也不知道是什么时候留在这里的，谁又不去理会它”，是块多余的石头。 丑石“丑”在冷清寂寞，“槐荫没有庇覆它，花儿不在它身边生长”，只能以绿苔、黑斑为伴，外形更加丑陋。 丑石“丑”在无人理解，孩子们讨厌它、合伙想搬走它、咒骂它，它只能“默默地忍受”。 因此，用作者的话说，“它真是丑得不能再丑的丑石了”。 语言品析：比较下列两句的表达效果 它真是一块丑石。 它真是丑得不能再丑的丑石了。 明确：原文中一句中连用三个丑字，强调了丑石之丑难以形容，丑到了不堪的地步。 提问 2 看文章6-15段，用一个字来概括丑石的遭遇。 预设：变 设计意图：有的同学读后可能回答“美”，应引导学生分辨“美”是特征，而非遭遇。 我旨在通过一个简单的问题，使学生能快速抓住文章后半部分的基本情节线索，锻炼学生的归纳概括能力，为进一步深入研读文章做铺垫。 3 研读课文 在这部分中，我将以研讨的方式，围绕丑石命运之“变”、村里人态度之“变”及作者自身命运之“变”，叩问其原因，带领学生深入理解文章的意蕴。 问题1 当这块石头变成陨石后，它还是一块“丑石”吗？ 设计意