行为分析理论视角下的信息技术功课堂管理对策研究.docVIP

让学生有秩序的动起来 -----行为分析理论视角下的信息技术课堂管理对策研究 江苏省昆山市张浦中学周青 课堂是教学活动的主战场，信息技术课堂无序混乱文章从当前信息技术课堂普遍存在手，结合课堂教学实践，，，措施，为。课堂管理 随着教育改革的深入，教育信息化成为我国教育改革的教育部将信息技术教育作为一门独立的学科列入教学计划，足以证明信息技术课程的重要性对信息技术教师提出了新的挑战。但在信息技术课程实施的过程中，特别是课堂管理，还存在不少问题，课堂秩序混乱教师疏于管理放任学生自由上网，无疑是不信息技术课程开展的我们该如何加强课堂管理，提高信息技术课堂效率呢现象一：上课铃声响，有的在座位上相互聊天，有的相互玩耍，有的走来走去……现象二：上课中，老师正仔细地讲着内容，突然一个学生大声说：“老师，XXX在玩游戏！”这个声音还没消失，机房里一下子“唱”起了多重奏，“老师，他也在玩，老师，XXX也在玩……”，有些学生开始“趁火打劫”，大肆起哄，老师只能中断上课进度，下去处理……现象三：操作开始，有的学生开始小声聊天，有的学生开始偷偷玩游戏。老师下去巡视，学生就马上隐藏或关掉网页和游戏…… （一）思想不重视。信息技术课程不被列入高考科目，在当前以高考为指挥棒的环境中，信息技术课程是被遗忘的角落，强烈地影响着学生对该课程的价值认可“比副课还副课”（二）环境不利于管理。很多计算机教室仍按传统教室的格局进行布置，教师在授课时虽然面对的是学生的面孔，但同时也面对着一台台显示器的后背，无法及时发现学生在做些什么。学生利用这些“优越的地理优势”充分地发挥主动性，在其它课堂中被压抑的情感。 （三）管理方法陈旧传统。传统科目的课堂管理就是让学生遵守课堂纪律，教师往往采用管、卡、压的方式且作用较为明显。但随着新课程改革的不断深入，以人为本的教育理念逐渐影响到教学．学生对于这种强制的管理越来越反感。显然，这种旧的课堂管理模式已经不能适应新的教育形式了，这一点在信息技术课程教学中表现得尤为明显。教师的人微言轻使得这种模式的问题暴露无遗课堂冲突 （四）教学目标难以统一。学生知识层次不同有些同学从小学三年级就开始接触信息技术课程，已经能熟练掌握计算机的一些基本技能操作，有些学生是进入初中后才开始接触计算机，鼠标运用及一些基本操作都还很生疏，授课作业布置的深浅都影响课堂管理的有效性。师生关系良好的师生关系有助于课堂管理的顺利进行隔膜乃至对立的师生情绪会成为课堂教学管理的严重障碍。如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定情感，他就会把自觉遵守课堂管理的各种规范，同时看成是维护师生间友好情感的需要。信息技术课每周只一课，学生和老师接触的机会比较少，虽然不会产生抵触情绪，但也不利师生关系的培养。 管理信息技术课堂运用目标教学法和任务驱动法?每堂课前教师要先展示本课的教学目标，有了教学目标的展示，能帮助学生在听课时有侧重点，有助于知识的有效传授。同时在教学过程中要采用任务驱动法。“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识及技能。例如文字处理软件的教学，可通过输入一首诗，编辑一篇文章、一个通知、一个板报等任务，来学习文字处理的有关操作，同时培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。任务对学生就是一个兴趣、一种“催化剂”，促进他们积极学习，通过完成任务，使他们有成就感，从而激发他们更积极地去学习和探索新的知识。注重兴趣培养?兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的源泉。?要充分利用青少年好奇的心理以及信息技术学科内容丰富多彩这些优势，精心备好每堂课，教学内容围绕能够充分挖掘和激发学生的好奇心和求知欲展开，一旦将学生的学习积极性调动起来，他们的记忆和思维就显得十分的活跃，知识点吸收和消化得快，教学效果的达成度就相应的高。注重实践能力的培养?让学生自己在操作过程中掌握和发现新知识，这也是培养学生思维能力最有效的途径之一。信息技术课上教师不能讲得太多，要多留时间给学生，让他们充分发挥主体能动性，积极去探究知识。因此在课堂上，教师要多鼓励学生动手操作，自己去探索新知识，这样学生就在实践操作过程中不知不觉地掌握知识点，同时还锻炼了学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力，课堂效率自然而然地就提高了。 ????? 与其他学科知识相整合信息技术的应用已渗透到社会各个领域，学会用信息技术处理信息是 21 世纪每个公民应具有的基本技能之一。信息技术是一门工具学科，如在平常的教学过程中与其他学科知识相结合能起到相互促进、相得益彰的效果，也是目前的大势所趋。所以在平时的信息技术课堂上，教师要将学生所学的知识尽量与其他学科知识相结合和联系起来，这样间接地培养学生学以致用的思想，认识信息技术在