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（二）关键能力的内涵 1974 年德国社会教育学家梅腾斯在《关键能力——现代社会的教育使命》一文中将关键能力定义为： 关键能力指的是具体的专业知识和专业技能以外的能力，这种能力能帮助劳动者能胜任人生生涯中不可预见的各种变化，这种跨专业的知识和技能能够使劳动者在变化了的环境中重新获得新的职业知识和技能。 二．德国职业教育发达的原因 2.高等职业教育模式先进 二．德国职业教育发达的原因 2.高等职业教育模式先进 受到家长与学生欢迎原因： （1）高等职业教育与社会实践联系紧密，能够学到真本 领； （2）上学期间能够拿到企业发给的较高生活津贴； （3）学制短，能够尽快就业； （4）毕业率高（约85%～90％），比一般本科院校高出5～10个百分点； （5）就业前景好，就业后工资比综合性大学毕业生要高出许多。 二．德国职业教育发达的原因 3.政府和社会广泛参与 二．德国职业教育发达的原因 （二）完善的高等职业教育内容体系 二．德国职业教育发达的原因 （二）完善的高等职业教育内容体系 3.灵活的课程体系 课程的取舍或更新均严格按行业、企业的特点与需要来确定并根据社会变革对人的知识、技能以及品质要求和人 的发展需要灵活进行课程调整。注重增强课程的弹性，兼 顾理论和实践，广泛增设选修课数量，注重学生个性的发展和职业适应性的需要。 二．德国职业教育发达的原因 （三）高等职业教育的质量保障机制健全 2.高素质的教师队伍 进门难 要求严 待遇高 是德国师资队伍建设的主要特点 三．德国职业教育特色 （一） 独具特色的“双元制”管理体制与教学模式 （二）以企业为后盾的校企合作的办学模式 （三）以实践性和应用性为特点的教学环节 （四）以培养应用型人才为目的的产学结合的学习形式 （五）以法立教的法律保障体系 （六）“三证合一”的就业准入制度 （七）重视职业教育师资队伍建设  四.德国双元制的优点和缺点 五．德国职业教育所面临的问题 (一)体制僵化,不能及时适应和反应社会经济特别是知识经济的变化和需求 双元制的职业教育制度对企业和经济依赖性过强,而企业和经济对于技术革新和变化的反应速度不一,实践表明一般相对迟缓。而单纯的“学校性”的职业教育可以凭借政党和专家通过学校人才培养类型和规格的修订以及课程和教学计划的革新来影响职业教育发展,这比“双元制”要来得相对灵活、方便和快捷。 五．德国职业教育所面临的问题 (二) 经济不景气,失业率高,企业没有足够的培训位置。 接受“双元制”职业培训的年轻人在培训开始之前必须与某一企业签订培训合同。由于德国经济不景气和失业人数偏高,有些企业认为吸收、增加培训人员会增加企业负担,因而不愿或无力提供培训位置,致使有些行业的职业教育相对萎缩或发展缓慢,这在德国东部各州表现尤为明显。政府虽采取各种措施,收效不是很大。 (三)某些领域人才缺乏。 六．德国职业教育改革与趋势 （一）德国职业教育改革的政策方向 德国政府承诺,政府将采取措施,使得任何愿意接受培训的人都可以有培训的机会,他们提出的口号是“培训所有人”的发展目标 ,在联邦教育部提出的《2001 年职业教育报告》中提出,要致力于建立一个专业化、个性化、面向未来、机会均等、体制灵活而且相互协调的高质量职业教育体系。这实际上也是德国职业教育的改革指针和发展方向。  六．德国职业教育改革与趋势 (二)职业教育改革重点和发展趋势 1. 扩大职业教育,减少失业人口； 2. 改善社会处境不利群体的职业教育和职业继续教育;提高妇女在职业教育中的比重； 3. 加强个性化的职业教育,特别是建立有助于促进天赋能力的职业教育； 4. 加强新职业和未来职业研究和预测,及时或及早确定未来职业的发展及其素质要求,使之及时地反应和落实到现实的职业教育中来；  六．德国职业教育改革与趋势 (二)职业教育改革重点和发展趋势 5.改革目前职业教育的教学计划和课程设置,改善 教学、学习和实习设备； 6.改革职业教育评价和考核方式； 7.加强IT人才培养； 8.加强网络职业教育和继续教育； 9.加强职业学校和实习企业之间和职业教育之间的渗透及合作； 六．德国职业教育改革与趋势 (二)职业教育改革重点和发展趋势 10.强职业教育和普通教育贯通性和文凭等值性,加 强普通教育的职业教育性,特别是要加强高等教育(尤其是高等专科学校) 为职业教育服务,承担部分职业继续教育功能； 11.加强继续职业教育； 12.改善对职业教育的管理,加强职教咨询,加强职业教育的自主性； 13.加强职业教育中学生自主的学习能力的培养,建立学习化社会,提倡终身学习 LOGO LOG