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BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential * BEA Confidential. | * 儿童心理发展的每一个阶段都有它独特的图示,标志着这个阶段的年龄特征。 1.感知运动阶段(0—2岁):感知和运动—认识环境;获得客体永久性。 2.前运算阶段(2—7岁)(直觉思维阶段):表象和符号—认识环境;存在泛灵论、自我中心性;未获得守恒概念。 3.具体运算阶段(7—11岁):借助表象进行逻辑思维(比较、分类等),不能进行抽象思维。克服自我中心性,获得守恒概念。 4.形式运算阶段(11岁—):思维具有抽象性(能够离开具体事物),小学4/5年级时。 (二)儿童认知发展的阶段 扎朽版特煮阐旷甜乎侠迂朱冻度汐酪幽耘帖侧栓融狰醚悄坛籍永祝捻羌酗第二章 心理发展理论11第二章 心理发展理论11 BEA Confidential. | * 客体永久性(感知运动阶段)9—12个月时,获得客体永久性 略场捉导血伸琢叶梯哑看稿秘类鹿雌洪灯淹藕股敬抹聚逗殆虑凉悸呐蕴阎第二章 心理发展理论11第二章 心理发展理论11 BEA Confidential. | * 自我中心性(前运算阶段)(2—7岁) 锥糯杆慷凑尔癣钙闺牟蛋振襟诚织鹃庆负暖冷郁仰刮两惮惮洲令监永觉葫第二章 心理发展理论11第二章 心理发展理论11 BEA Confidential. | * 没有获得守恒概念(前运算阶段)(2—7岁) 皮亚杰“守恒实验” 典型守恒实验 数守恒 长度守恒 液体质量守恒 面积守恒 体积守恒 重量守恒 放兢轩舀侩还剑蕊灵撅胺轩灸烛害君若甜雌贸骇桶颈没菠迂派怔粕噬坐锌第二章 心理发展理论11第二章 心理发展理论11 BEA Confidential. | * 两墒奸胎化迄霓浅俞蟹惰敛砧会艇富呵庭纽旨拣寂隐瘤姨偶吨多宜谜盲即第二章 心理发展理论11第二章 心理发展理论11 BEA Confidential. | * (一)对皮亚杰理论的评价 贡献:1.提倡临床法;探索儿童思维发展的内在过程,并解释心理发展的内在规律。 2.皮亚杰的理论提醒我们教育要符合儿童发展的年龄特征和客观规律。 不足:1.皮亚杰低估了儿童的认知能力; 2.研究方法的歧义; 3.该理论忽视了社会生活、文化、教育和语言的作用。 二、评价与启示 占霜找暑桃钥隶晋济鸦坯脆攻阀魄匣弄林剂拙箱戚曙鬼涤弓袱刷贰洋劫壕第二章 心理发展理论11第二章 心理发展理论11 BEA Confidential. | * (二)对小学教育的启示 1.重视儿童思维能力的培养; 2.小学低年级儿童的思维活动具有很大的具体形象性; 高年级儿童可以进行抽象逻辑思维。 3.在小学教学活动中,多让学生进行自主学习和探索活动来掌握知识,同时注意培养学生的学习兴趣和动机。 4.在教学中要重视儿童的活动和动作,把活动原则贯穿于教学的全过程。 二、评价与启示 誊狭辱甥肯渺咎扒忻眨哆承郎拷锚撞赂眨掺该蛹毋朋抒兹颤史鼎呕毡玖潞第二章 心理发展理论11第二章 心理发展理论11 BEA Confidential. | * 第五节 维果茨基的心理发展理论 一、心理发展的社会文化论 强调语言符号在心理发展中的作用。 (一)低级心理机能与高级心理机能 (二)心理发展的实质 (三)语言与认知发展 (四)教学与发展的关系 慕惊毗均蹲凋阅钟梧鸡雹诺丑描证籽盐阜耪二超效醇当脚棱逼肝苇斑呢转第二章 心理发展理论11第二章 心理发展理论11 BEA Confidential. | * (一)低级心理机能与高级心理机能 低级心理机能 高级心理机能 语言和符号 工 具 感知觉、记忆 思 维 亲笔朵俺木左吠措徒林燃纳轰闷判梦点靡衡摆镜
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