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“大规模的海水运动”教学设计 胡星荣/江苏省常州市第五中学 该文已发表在核心期刊《中学地理教学参考》2012年第9期。 【课标要求】 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 【教材分析】 “大规模的海水运动”属于自然地理的核心内容，涉及到水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。本节从对于自然环境和人类活动的意义来考虑，引导学生科学利用洋流，保护海洋环境的意识。同时为学习海洋地理打下基础。 本节“大规模的海水运动”共有两部分内容：“世界海洋表层洋流的分布”和“洋流对地理环境的影响”。主要任务包括：世界海洋表层洋流的分布。包括洋流的概念、洋流的性质类型、洋流的分布规律和洋流的主要成因。洋流对地理环境的影响。包括洋流对全球热量平衡、气候、海洋生物资源、海上航行、海洋污染的影响。从知识的内在联系看， “世界洋流分布规律”是知识基础，“洋流对地理环境的影响”是学习目的。 【学情分析】 高一学生的地理空间思维能力较弱，阅读图和分析图的能力相对较差，学生普遍觉得本节课学好有一定难度。根据学生的身心发展特点和课程标准的要求，教师可通过新颖的案例，激发学生的兴趣，联系已学过的气压带和风带、季风等知识，培养学生分析问题的能力，给予学生亲自动手、小组讨论的机会，增强学生的参与热情。 【教学目标】 知识与技能 学生能准确提取洋流概念中的关键词；通过观察世界表层洋流的动态分布图，学生会区分寒、暖流；通过观察世界表层洋流分布图，学生能归纳洋流分布规律，知道洋流的形成因素，并尝试画出洋流运动模式图；通过观看视频、动画、图像、举例分析，学生能分别说明洋流对全球热量平衡、气候、海洋生物资源、海上航行、海洋污染的影响。 过程与方法 运用读图分析法、小组讨论法、案例分析法及归纳法，从图文资料中提取洋流的定义、寒、暖流的判断、世界洋流分布规律和洋流对地理环境的影响。 情感、态度与价值观 通过读图、析图、小组讨论等活动，增强学生之间的合作、探究意识和科学利用洋流，保护海洋环境的意识。 【教学重点】 世界洋流分布规律；洋流对地理环境的影响。 【教学难点】 归纳洋流分布规律；洋流对气候的影响；洋流对渔场的影响。 【教学策略】 通过创设情境引出海水的运动，进而引出洋流的概念。关于洋流的性质分类，让学生观察世界表层洋流的动态分布图，从图中归纳出寒、暖流的判断规律。世界洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响是本节课的重点和难点。让学生观察《世界表层洋流的分布》图，通过小组合作讨论的方式，找出世界洋流的分布规律。结合全球气压带和风带图，利用多媒体动态演示洋流的形成过程，构建洋流图【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 ［创设情境］播放2012年詹姆斯·卡梅隆执导3D电影《泰坦尼克号》片段。 ［问题1］世界上最大的“泰坦尼克号”的沉没原因。 认真观看，思考，带着疑问进入课堂。 激发学习兴趣，营造良好的、全员参与的学习氛围，同时培养学生多角度观察、思维的良好习惯。 呈现洋流的定义：海洋中的海水，常年 地沿着 作 的流动 找出洋流概念中的关键词（比较稳定 一定方向 大规模） 培养学生文字信息的提取和归纳的能力 呈现世界表层洋流的动态分布图 ［问题2］寒暖流的区别？ 预设答案：按性质，洋流分为暖流和寒流。 暖流：从水温高的海区流向水温低的海区，即比流经海区水温高的是暖流； 寒流：从水温低的海区流向水温高的海区，即比流经海区水温低的是寒流。 通过情景读图、信息整理、培养学生读图分析的能力 呈现海水等温线图 ［问题3］确定南北半球和洋流性质。 学生思考，动手画箭头 甲 乙 可推断： “凸向即流向” 培养学生绘图和推理的能力 ［判断］ 1.暖流的水温一定比寒流高， 寒流的水温一定比暖流低。 2.从低纬流向高纬的洋流一定是暖流。 均错。1.比较两条洋流的水温高低，必须在同一纬度条件下才能比较。 2.如索马里寒流(夏季)，虽然从低纬流向高纬，但仍是寒流。 培养学生对核心概念的辨析能力 呈现世界表层洋流分布图 ［问题4］小组1.观察南、北半求中低纬度海区的大样环流，洋流运动方向有什么差异？为什么？ 小组2.在北半球中高纬度海区，大洋环流的方向是怎样的？大洋东岸、大洋西岸分别是什么性质的洋流？在南半球呢？ 认真观察，可发现。预设答案： 1.中、低纬海区形成以副热带为中心的大洋环流 北半球：顺时针， 南半球：逆时针。 2.北半球：形成以副极地为中心的逆时针环流； 南半球：形成一支自西向东环绕地球一周的西风漂流。 提高学生分析提取图象信息的能力，同时可以培养学生的团队合作意识。 呈现北印度洋海区洋流分布图