2012山雀教学实录及反思.docVIP

《山雀》教学实录 孙丽娜 一、复习导入 认读词语。 二、整体感知 师：今天我们继续来学习俄国著名作家普里什文的《山雀》。上节课学完了课文，山雀给你留下了怎样的印象？（板书：可爱） 三、学习课文 师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？用心地默读课文第三自然段，标出相应的词、句、段，细细体会。 　　（生默读，标注） 　　师：有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。 　　1、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。” 　　（1）、生朗读，谈体会。 　　（2）、师生评价。 　　（3）、师点拨：这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑”这个特点——人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱”。“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢！忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。 　　（4）、学生读句子。 2、“我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，……我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。” （1）、生汇报。 　　（2）、师引导学习观察顺序：起初作者用（望远镜）观察小山雀，（板书：远）后来又来到他的身边（碰碰、摸摸），（板书：近）这种观察的顺序就是——由远及近。（板书：由远及近）那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。（补充板书） 　（3）、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。是啊，跟刚才截然不同，装得可真像，短短的几秒，判若两人。刚刚神气活现，吃得起劲儿，现在呢？（标示重点词语）谁再来读一读？这小家伙瞬间判若两人，真是聪明得-----可爱！（齐读句子） 　　（4）、指导朗读。 （二）学习第四、五自然段 师：这只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎样的呢？自己读读课文4，5自然段。 师：这只小山雀可爱吗？可爱在哪儿？ 生答。 师：同学们，这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪，可以走，它为什么落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声，舍不得离开呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要轻举妄动）是友情的力量让它留下来，它对自己的伙伴不离不弃，可真------可爱！ 师：为什么开始是“劝告”，后来是“警告”呢？ 生：它很担心。 （三）学习第六----九自然段 1、同学们，小山雀是弱小的，面对着可能的危险，开始装死和尖叫，但是刚刚我们细心地观察，设身处地地想象他们的心理、语气、神态，仿佛真的读懂了尖叫背后小山雀的内心世界，是吗？ 2、（出示句子）小山雀还在尖叫，一声，两声，三声，四声。它在想什么？我想你们用刚才的学习方法，一定能读懂。咱们自己先读一读，你觉得它在想什么，可以用笔在尖叫旁边写一写，写完之后可以与同桌讨论讨论，像山雀一样互相帮助，好吗？讨论之后，再分角色读一读。 3、汇报一下学习成果。分角色朗读。 4、从山雀的尖叫声中，你听出了什么？ 生：第一尖叫，听出了无奈。 生：从第二次尖叫，听出了害怕，害怕会被抓走，还有点惊讶，小心奕奕。（指名读一读） 生：第四次尖叫，听出了心惊胆颤。（齐读） 生：从第三次尖叫中1，听出了无奈。 师：我从大家的想象中感受到了山雀的着急。 （四）学习第九---十三自然段。 1、它们飞了几步远，“低声”交换意见。刚刚是尖叫，现在是低声，声音的变化正反应小山雀1内心的变化。这时，在想什么？（终于安全了；自由的感觉真好！） 2、它们落在最高的树枝上，回过头去看哪个堵住树洞的老人。说------ “在那儿站着呢”你在想什么？（分别指名说出自己独特的感受） 3、老师要为你们出色的想象力而喝彩。这两只小山雀因为你们丰富的想象而有了丰富的情感，从而更加-----可爱！ 4、小山雀说完就-----飞走了！它们一边飞还一边在说呢，这会儿，它们又会说什么？ 5、回顾全文，今天把树洞堵住的老人实在有些古怪，到底想干什么？回头看看课文，找一找，想一想，这个老人究竟想干什么呢？原来，这个老人是喜爱山雀，并不想伤害它们。（板书：喜爱）在他的笔下，小山雀有了鲜活的生命力，有了人的特性，有了丰富的情感。 6、总结写作方法 仔细观察，认真思考，合理想象 四、拓展 师：同学们也喜爱小动物吗？观察自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么。把你的猜想写下来，读给小伙伴听。 教学反思：这篇精读课文写了一个有趣的动物故事。故事以“我”的观察为线索，通过山雀的动作、叫声来想想它们的语言，从而推动故事的发展。 教学时，我首先让学生充分自读课文，读书后思考：你喜欢文中的两只山雀吗？为什么？让学生发表自己的见解，初步了解课文主要内容。然后抓住“你从哪里读出两只山雀的可爱”这个问题让学生充分读文，细细体会，从而体会作者观察得仔细，描写得细致，想