2012父母的心.docVIP

教学设计 一、教案背景 1、面向学生：初中生2、学科：语文 2、课时：1 3、学生课前准备： 1）回忆父母关爱自己的一件事。2查找资料，了解作者。3自读课文，扫除文字障碍。 第一位 第二位 第三位 日本 父母 英雄 明星 美国 英雄 父母 明星 中国 明星 英雄 父母 调查结果： /view/6e5d28a7f524ccbff1218443.html 你发现了什么？中国学生把父母放在第三位，你能联系自己的父母说说其中的原因吗？ 2、当你放学回家，看到餐桌上已准备好的饭菜；当你熬夜学习，看到母亲悄悄送来的一杯牛奶；当你偶感风寒，父亲背着你挂号拿药……这一切的一切都能使你感受到父母无微不至的爱吗？请学会感悟吧，因为可怜天下父母心。今天，我们一起来学习川端康成的《父母的心》，感受父母:张燕/view/cb11c02e0066f5335a8121cf.html 作家部分 ②讨论交流，分享资料 二、整体感知课文，把握情节 1、现在，请大家带着你们那颗善解人意的子女的心，用自己心聆听课文阅读，从中体会父母的另一颗心，相信你会有所收获的！（出示课件） /xiazai/xiazaixin.asp?softid=30968 （要求：初读课文，理情节 1、圈点出小说中易读错、写错或比较重要的字词，画出拨动你心弦的句子。2、用一句话简要地讲讲这个故事。）读后交流 2、同学们初读课文后，觉得文中的这对父母怎样呢?他们居然把自己的孩子当作商品一样卖掉，你们有什么看法吗？请说出理由。 （交流：让同学们大声地表达自己的想法，师做恰当引导） 看来，同学们比老师还厉害，在初读课文时，就理清了小说的故事情节。 3、引导学生分析本篇小说的三要素 学生交流： /view/cb11c02e0066f5335a8121cf.html情节部分。 人物：穷父母、四个孩子、贵妇人和她的女佣； 环境：航行在海上的轮船； 情节： 开端，贵妇人想要领养穷人的一个孩子； 发展，穷父母三次换送子女给贵妇人； 高潮，穷父母要回自己的女儿； 结局，穷人一家六口又团员团聚了。 三、合作交流，解读探究。 分析人物形象 过渡语：小说情节的一步步发展就是为了展示人物形象，下面我们来看看小说中人物 (出示课件) 1、找出课文中对财主夫人和穷人夫妇衣着的描写，体会其作用。 明确：财主夫人是个“风度极佳，引人注目，年纪四十左右的贵夫人”，穷人是个“四十上下的男人，他衣衫褴褛，一副寒酸相”，他的孩子虽“聪明可爱，但是身上的衣服却相当破旧”。作者在小说开头，采用素描勾勒财主夫人和穷人一家完全不同的形象，形成了强烈的反差，为下文矛盾冲突的展开奠定了基础。 2、在文中找出穷父母每次做出决定的理由，体会这些语言描写的本质 送的理由：对方条件优越。 换的理由：大儿子是我们家的接班人。 二儿子和过世的婆婆一模一样。 要的理由：女儿太小，舍不得。 明确：穷人夫妇几次三番地找借口换孩子，其本质就是父母对孩子无私的爱，这种爱是任何优越条件都不能收买的。 3、找出穷人夫妇调换孩子时神态变化的变化，体会其复杂的心理状态。 /phtml心理活动部分 小结：文章通过运用语言，神态等描写都是为表现人物性格服务的，我们从中看到了父母复杂的心理历程，在“优越条件”与“爱子女之心”之间经过尖锐曲折的冲突，最后“爱子女之心”终于战胜了“优越的条件”父母的个性也越来越明朗，文章的主题也得到了有力的表现。 4、深入理解父母之爱 1）课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子女之情，现在这样写有什么好处 (学生讨论交流) /view/3c7393f77c1cfad6195fa799.html 小结：送与不送都是爱，爱是人类最伟大的一种情感，贫穷父母几次将孩子送走又要回，无一不体现出爱的伟大，古往今来，许多诗人，作家赞美爱，歌颂爱，今天在课堂中我们感受到了浓浓的爱。 2）你认为本文故事围绕穷父母送不送孩子情节有何特点？作用怎样？ 学生交流： 情节特点：一波三折，跌宕起伏； 作用：增加文章的可读性，引人入胜；更突出了穷父母内心的矛盾和对子女的爱。 3）换位思考，假如你是作品中的父母，你认为该不该送走孩子？ 学生思考后，交流。 4）为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？你认为他们是怎样的父母？ 学生读课文，然后各抒己见。　 教师小结：眼睛是心灵的窗口，通过对文本相关神态描写语句的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。 四、拓展延伸 /view/6e5d28a7f524ccbff1218443.html 1、课外收集反映父母关爱子女的谚语、格言、诗歌等，进一步体味伟大的父母之爱。 2、让我们