课堂教学不公平问题范例.pptVIP

课堂教学不公平问题解析 所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动; 在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能 ，同时身心获得一定的发展，形成一定的 思想品德。 还有种说法是 教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重 学生自由意志，把学生看作是独立思考和行 动的主体，在与教师的交往和对话中，发展 个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使 每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。 课堂教学不公平现象 1 对课堂教学公平理解的“皮相化” 2 对课堂教学公平运用上的“形式化” 3 对课堂教学操作上的“模式化” 下面在网络上一位同学记录的老师上课的一 段话: “我讲课时就一个要求，就是不许讲话，你睡 觉、玩儿手机我不管，说话就给我滚出去。 ……都是混饭的，你混文凭，我混工资，你 别说话，就这简单，别惹我，两相安。” 教师与学生实行选择性交往，课堂参与机会分配失衡; 教师在座位编排时为部分学生‘优先定位’，使其享受座位特权; 课堂教学中因‘财’施教现象日趋严重; 教师在课堂教学中的排外情绪普遍浓厚; 教师课堂话语带有更多‘强势’群体价值取向”； 课堂教学运用上的“形式化” 有些老师把课堂教学公平仅仅理解为机会平 等——每位学生都有平等的回答问题的机会。 老师为了能让学生回答问题就采取加分策 略，而那些不愿表现、又对分数没有过高要 求的学生自然就被打人“冷宫”，学习的欲望无 法点燃，进步更是无从谈起，学业必然失败。 “给每一个人平等的机会，并不是单纯指名义上的平等，对每一个人一视同仁。…… 机会平等是要肯定每一个人都能受到适当 的教育，而且这种教育的进度和方法是适 合个人的特点的。” 对课堂教学操作上的“模式化” 不同的学生在课堂教学开始之初必然会有不 同的知识储备和心理准备。这种不同有时可 能是相差悬殊的，在当前考试升级的模式下 并不能保证分数相差无几的学生就有相差无 几的能力，但是课程会在假定“齐头”下“并进”。 这种情况下的课堂有很多学生是浑水摸鱼、 滥竿充数的。 赫尔巴特认为，教学的过程就是统觉的过 程，在教学中 “教师要善于利用可以激发学 生观念融合的知识，使新知识与学生头脑 中原有的知识更容易、更紧密地结合起 来。” 课堂教学不公平现象的原因分析 公平教育的缺失 文化传统对课堂教学公平的束缚 教育体制对课堂教学公平的束缚 几点建议： 加强师生的教育公平观念 对中外教育传统理论的批判继承与吸 收 谢谢 * *